張勤堅

張勤堅，太倉市實驗國小教師，太倉市政協委員，他在學校電化教育和計算機學科教學崗位上潛心鑽研、積極求索，投身新課改的浪潮中，在諸多領域均取得不菲的成績。

基本介紹

• 中文名：張勤堅
• 籍貫：江蘇省
• 出生地：江蘇省
• 性別：男
• 民族：漢族
• 國籍：中國
• 出生年月：1968年
• 職業：教育 教師

人物簡介

張勤堅，1986年參加工作，現任太倉市實驗國小教科室主任，蘇州市名教師，蘇州市國小信息技術學科帶頭人。他在學校電化教育和計算機學科教學崗位上潛心鑽研、積極求索，投身新課改的浪潮，在諸多領域均取得不菲的成績。

張勤堅老師1986年參加工作，是一名專職電教老師，1993年成為全市第一個國小電腦老師。當時根本沒有接觸過電腦的他，一切從零開始，記不清自己在計算機面前，到底熬了多少個不眠之夜，也記不清到底看了多少專業書籍……功夫不負有心人，張老師從“門外漢”成為蘇州市國小信息技術學科帶頭人。

五年多來，他堅持義務擔任學校家校留言板版主，認真做好家校聯繫溝通工作，與家長交流累計超過20萬字。2008年3月，張勤堅老師回響省教育廳“千校萬師支援農村教育工程”號召，支教宿遷沭陽縣廟頭中心國小，並被省教育廳評為支教先進教師。

教學實踐

張勤堅老師在教學上注重培養學生自我發現、自我實現的情感與能力雙重目標，形成了“靈、活、趣、實”的教學風格，並積極組織和開展學校教育科研活動，以國家級現代教育技術課題研究為依託，帶動全體教師開展信息技術與課程整合的課堂教學實踐研究，通過“草根化”的校本研究，引領教師紮根課堂、紮根學生，課題成果榮獲江蘇省課改成果一等獎。

課堂上，張老師強調對孩子們學習興趣、操作過程、合作能力、創意構想等多方面的綜合評價：一個評價平台，建立一個基於校園網路的作業平台，讓每一位學生的每一次作業都有一個安全的“容身”之所，奠定綜合評價的基礎；一個小組合作群體，在班內建立6～8個學生協作小組，實現任務協作、成果共享原則；一個綜合任務，即在學期初根據教學內容設計一個綜合任務，學生可以通過一學期的學習與努力來達成目標；一種毅力，課前五分鐘打字練習形成慣例，力爭人人自覺、個個爭先，培養與考驗學生學習毅力。以此為基礎，通過個別面試、操作觀察、作品分析、過程評價等手段，把“靈、活、趣、實”的教學風格落到實處。

在教學中，張勤堅老師發展與創新了“任務驅動——驅動任務”的信息技術教學模式，注重信息技術教材的“雙向整合”與“分層重構”，在教學評價中大膽引入“情感”因素，提出了“技能+態度”的評價機制。這種教學風格和理念引領下的學生髮展成績顯著，他所帶領的團隊在2004～2010年連續7年獲蘇州市國小計算機套用能力競賽團體一等獎。他積極開展學科教學研究，撰寫30多篇論文發表於省級以上刊物。

關注民生

張勤堅作為一名政協委員，除了做好本職工作之外，還關注周邊的生活，多為百姓著想，通過參政議政，幫助他們解決相關問題。以前，做好教學工作、管理工作和課題研究，幾乎是他生活的全部，正是因為在電化教育和計算機學科教學崗位上的潛心鑽研、積極求索，使得他在教育領域取得了一定的成績。張勤堅又多了一個身份，張勤堅平時還注重將眼光投向社會各界，了解百姓關注的話題。自從當選為市政協委員後，他更加關注新聞，有意識地去思考所見所聞，善於從全局的角度考慮問題，已逐漸形成了習慣。

張勤堅根據實際情況，提出了一些具有建設性的意見和建議。市實驗國小地處老城區繁華路段，學校發展在空間上受到限制。他發現這種情況不僅是實小一所學校，老城區的其它學校也有類似情況，他提交的關於城區中國小發展的提案得到了市有關部門的重視。針對不少地方發生校園安全事故，張勤堅對此十分關注，他認為，做好校園安全工作十分緊迫，也很有必要，他將在兩會上圍繞這一話題提出建議，讓學生的人生安全和學校的校舍安全切實得到保障。

成就榮譽

張勤堅老師曾先後在《中國電化教育》、《中國教師報》、《江蘇教育研究》等全國級中文核心報刊發表文章40多篇。先後培養了城廂四小顧雪剛、實驗國小張曉峰、郝進峰等十多位老師成長為市級學科帶頭人、教壇新秀。

張勤堅老師曾先後獲得江蘇省支教先進教師、太倉市、蘇州市勞動模範、蘇州市名教師，蘇州市五一勞動獎章，江蘇省優秀教育工作者、蘇州市優秀教育工作者等榮譽稱號。還被評為江蘇省國小信息技術特級教師稱號，成為蘇州市國小信息技術特級教師“第一人”。《中國信息技術教育》、《中國小電腦報》、《蘇州教工》、《太倉教育》、《太倉日報》《太倉電視台》等均刊登或報導張勤堅老師的教育教學事跡。