廣州大學教育學院（師範學院）於2001年7月正式組建，由廣州師範學院、廣州教育學院（廣州高等師範專科學校）、原廣州大學、華南建設學院等單位的相關教育學系、所、中心合併成立。學院歷史可追溯到1953年成立的廣州教育學院教育學系。
學院設有廣州大學心理與腦科學研究中心、高等教育研究所、腦與認知科學中心、粵港澳大灣區社會發展與教育政策研究院、廣州大學教師教育綜合技能訓練中心等機構，以及廣州市未成年人心理諮詢與援助中心、廣州市中國小心理健康培訓中心、廣東省幼稚園園長培訓中心等社會服務機構。
基本介紹
師資隊伍,學科建設,學院定位,院系設定,學院領導,
師資隊伍
學院是一個集教學、科研、社會服務為一體的辦學單位，辦學歷史悠久，師資力量、科研實力雄厚。現有教職工103人，其中專任教師88人，教授25人，副教授30人，博士生導師15人，碩士生導師59人。
學科建設
學院下設教育學、國小教育、學前教育、特殊教育、心理學、套用心理學、教育技術學等7個本科專業，在校本科學生1240人。現有教育學一級學科博士（Ph.D）授權點、教育博士（Ed.D）專業學位授權點以及教育學、心理學兩個一級學科碩士授權點；擁有教育碩士、套用心理兩個專業碩士學位授權點，在校研究生606人。
學院以學科、專業建設為重點，積極推進重點學科、重點實驗室、精品課程建設。現擁有省級重點學科1個（發展與教育心理學）、市級重點學科1個（發展與教育心理學），校級重點學科3個（發展與教育心理學、教育學原理、套用心理學），校級重點扶持學科1個（教育技術學）；省級重點實驗室1個（心理學實驗室），市級實驗教學示範中心1個（教育技術學專業實驗室）；廣東省精品課程1門（心理學），廣州市精品課程2門（教育學、現代教育技術），校級精品課程5門；廣州市人文社科重點研究基地1個（發展與教育心理學重點研究基地）；校級特色專業1個（教育學），校級雙語教學示範課程1門（攝影技術）。
學院科研成果豐碩。近5年來（截止到2016年），教育學院教師共承擔各級科研課題近200項，其中國家社科基金項目8項，國家自然科學基金6項；省部級60多項，市級50餘項；出版專著、教材80餘本（部），其中入選教育部規劃教材3部；在核心、權威刊物發表論文250餘篇，《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《高校文科學術文摘》、人大複印資料轉載近50篇，SSCI、SCI收錄近20篇；獲國家、省、市各級獎勵50餘項。
學院確立了新的發展思路。立足人才培養，加強學科建設，提升辦學層位，突出學院辦學特色；加強與國內外的學術對話、合作與交流，以更廣闊的視野建設新的本科生和研究生的課程體系；紮根本土實踐，推進學科學術的整體發展，以與國內外教育同步發展為目標，建設一個在廣州地區領先、輻射珠三角經濟發達地區的教學與研究型學院。
學院定位
經過多年的實踐探索，學院發展目標定位為：高舉解放思想的旗幟，開拓進取、不斷創新，堅持教育改革和開展多層次、多渠道、多形式的辦學模式，把學院建設成為辦學特色明顯、社會服務成效顯著、教學科研水平居高、擁有較多博士和碩士學位點，在廣東地區處於先進水平、國內具有相當影響的教學科研型學院。
類型定位為：以教師教育為主，突出為基礎教育服務，同時以人才市場為導向，發展非師範教育專業。
層次定位為：以本科教育為主，著力發展研究生教育。
學科定位為：將心理學、教育學建設為省、市重點學科；心理學實驗室辦成集教學、科研、社會服務功能為一體的市級重點實驗室，教育技術學實驗室建設成為市重點扶持實驗室。
服務定位為：立足廣州，輻射珠三角經濟發達地區，培養適應廣東經濟社會發展要求的高素質的基礎教育師資、教育科研和管理人員以及從事社區工作的高級專門人才。
院系設定
教育學系（教育科學研究所）
廣州大學教育學學科歷史悠久，著名教育學家陳一百教授、張人傑教授是本學科奠基人。本學科1953 年即開設教育學相關課程及教師培訓。1978 年開辦教育學本科專業。1987年開始培養碩士研究生。1995 年獲教育學原理和課程與教學論兩個二級學科碩士學位授權點。2005 年獲教育碩士專業學位授權點。2006 年獲高校教師在職攻讀碩士學位授權點。2010年獲一級學科碩士學位授權點。2011年獲評為廣州市重點扶持學科，2012年獲評為廣東省優勢重點學科。此外，學科還擁有廣東高校省級重點平台1個、廣州市協同創新平台1個、與台灣屏東大學聯合建設教育政策研究中心1個。
本學科現有高等教育政策與院校發展、基礎教育與教師發展、教育經濟與政策、學前教育事業與學前兒童發展、課程理論與課程資源開發、信息化教育理論與套用六個學科方向。學科團隊成員45人，其中教授13人，副教授21人，具有博士學位者25人，具有海外經歷者11人。首席學科帶頭人為劉暉教授。學科團隊成員中有第三屆國務院學位委員會學科評議組成員1人，廣東省“千百十工程”省級培養對象3名，廣東省思想宣傳戰線“千百十人才”培養對象3名，廣東省南粵優秀教師1名，廣東省高等學校優秀青年教師培養對象1名。廣州市首屆創新學術團隊1個，廣州市羊城學者1人，廣州市優秀中青年哲學社會科學工作者1名，廣州市“121”人才第三梯隊成員1人。
“十二五”期間，本學科共承擔各類課題60餘項，研究經費近500萬元；在《教育研究》等學術刊物發表論文160餘篇，出版著作、教材43部；科研成果獲教育部全國教育科學優秀成果獎2項，廣東省哲學社會科學優秀成果獎8項，廣州市哲學社會科學優秀成果獎2項。
心理學系（社會心理學研究所）
廣州大學心理學系有著悠久的歷史。1984年，以著名社會心理學家吳江霖教授為帶頭人，獲得了全國第一個社會心理學專業碩士點。自2001年合併建系以來，心理學科的發展更是突飛猛進：2007年，發展與教育心理學被評為廣東省省級重點扶持學科；2010年，獲批一級學科碩士學位授權點；2011年，獲批廣州市一級學科重點扶持學科；2012年，成為廣東省一級學科優勢重點學科；2013年又獲套用心理專業碩士學位授予權；2016年，獲批成立了廣東省哲學社會科學重點實驗室。
目前，學科帶頭人為我國知名心理學家葉浩生教授。有教師25人，其中教授12人，副教授7人；博士生導師4人，具有博士學位者19 人，平均年齡41歲。近5年內，在《心理學報》發表論文30篇，SCI/SSCI期刊發表論文15篇，編寫並出版專著與教材32部；獲全國教育科學研究優秀成果獎2項、廣東省哲學社會科學優秀成果獎5項。承擔國家自然科學基金課題7項、國家社科基金課題6項、教育部課題10項、省級項目13項。學科成員主編國家規劃教材7部、國家精品教材1部。實驗室面積近1000平方米，擁有ERP、眼動儀、生理多導儀等科研與教學設備，資產總額近千萬元。
在“服務社會”理念指引下，心理學科一貫重視套用研究，與廣東省，尤其是廣州市政府、企業、學校、軍隊、監獄等部門和組織緊密合作，近3年來，橫向項目到賬經費200多萬元。此外，學科還承擔了廣州市中國小心理健康教育指導（培訓）中心、廣州市未成年人心理諮詢與援助中心的日常管理與業務運作，以高水平的專業服務回饋社會，成效突出。
教育技術學系
廣州大學教育學院教育技術學系是一個集辦學與科研於一體的教學單位，招收有教育技術學專業本科和碩士研究生。現有教師14人，其中教授3人，副教授6人，講師1人，實驗師3人。
教育技術學專業旨在培養德智體美全面發展，具有紮實的教育技術學基本理論、基礎知識和良好的現代教育思維素質，掌握教育技術學基本方法、基本理論和基本技能，能夠運用教育技術知識解決若干實際問題的專門人才，包括普通中國小信息技術課教師、普通中國小校和職業技術學校的教育技術工作者、各級師範院校的教育技術學課程教師，以及各級電教館、教育電視台、高校和社會教育機構的教育技術人員。
教育技術系建有電視攝像實驗室、非線性編輯實驗室、電視系統套用實驗室、現代遠程實驗室、數字影音製作與音影技術實驗室、教育軟體開發實驗室等專業實驗室，設備總價值達500多萬元。在廣州洛溪新城中學、廣州番禺區鐘村中學、廣州番禺區石樓中學、廣州第67中學、廣州大學附屬東江中學等設定了教育實習基地，以及在華南理工大學教育技術中心、中山大學網路與教育技術中心等設定了多個專業實習基地。
全系教職員工在完成教學任務的同時，積極開展科研工作，近年來發表學術論文150餘篇，其中核心雜誌68篇；出版專著、教材12部；完成國家和省級項目6項，市廳級12項；獲得市級以上科研獎勵13項。
在教育技術專業人才的培養中，著重以學生實踐能力培養為主線，對學生的理論知識、實踐技能和基本素質進行系統培養，學生在各類競賽中獲得了良好成績，多人次在“挑戰杯”、DV大賽、多媒體課件大賽中獲得省、市和校級獎勵。已畢業五屆學生的就業率均達到98%以上，學生主要集中在泛珠三角地區工作，深受社會的歡迎。
教育技術學專業旨在培養德智體美全面發展，具有紮實的教育技術學基本理論、基礎知識和良好的現代教育思維素質，掌握教育技術學基本方法、基本理論和基本技能，能夠運用教育技術知識解決若干實際問題的專門人才，包括普通中國小信息技術課教師、普通中國小校和職業技術學校的教育技術工作者、各級師範院校的教育技術學課程教師，以及各級電教館、教育電視台、高校和社會教育機構的教育技術人員。
教育技術系建有電視攝像實驗室、非線性編輯實驗室、電視系統套用實驗室、現代遠程實驗室、數字影音製作與音影技術實驗室、教育軟體開發實驗室等專業實驗室，設備總價值達500多萬元。在廣州洛溪新城中學、廣州番禺區鐘村中學、廣州番禺區石樓中學、廣州第67中學、廣州大學附屬東江中學等設定了教育實習基地，以及在華南理工大學教育技術中心、中山大學網路與教育技術中心等設定了多個專業實習基地。
全系教職員工在完成教學任務的同時，積極開展科研工作，近年來發表學術論文150餘篇，其中核心雜誌68篇；出版專著、教材12部；完成國家和省級項目6項，市廳級12項；獲得市級以上科研獎勵13項。
在教育技術專業人才的培養中，著重以學生實踐能力培養為主線，對學生的理論知識、實踐技能和基本素質進行系統培養，學生在各類競賽中獲得了良好成績，多人次在“挑戰杯”、DV大賽、多媒體課件大賽中獲得省、市和校級獎勵。已畢業五屆學生的就業率均達到98%以上，學生主要集中在泛珠三角地區工作，深受社會的歡迎。
學前教育學系
學前教育專業擁有一支研究實力較強、結構合理、年富力強、充滿活力的教師隊伍，整體學術水平在廣東省名列前茅。本專業教師學習背景多元，來自北京師範大學、華東師範大學、南京師範大學、華南師範大學、西南大學等著名院校。現有教師12人，具有高級職稱者達80%，其中教授3人，副教授6人，獲得博士學位者占70%。
經過多年的積累，本專業已形成學前兒童心理發展與教育、學前教育社會學兩個特色鮮明的研究方向。學前兒童心理發展與教育側重研究幼兒社會性發展的規律和教育、幼兒社會性發展過程中存在的問題、出現的問題行為以及問題行為的教育預防和干預等。學前教育社會學主要以社會學視角對學前教育事業發展與政策、兒童社會化、幼兒教師專業化、幼稚園課程、兒童遊戲、家園合作等進行研究。
近年來教師團隊成員獲得國家級項目3項，省部級以上項目16項，在中國社會科學出版社、人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版社公開出版專著、譯著20餘部，在《教育研究》、《心理學報》、《華東師範大學（教育科學版）》、《學前教育研究》、《中國特殊教育》等學術雜誌上發表論文百餘篇。
學前教育系注重開展多渠道、多方位、多種形式的交流與合作。同時，邀請著名專家、學者到系裡講學和指導。此外，積極舉辦學術會議。在中國學前教育研究會現任理事長虞永平教授和前任理事長馮曉霞教授的關懷下，在學前教育同仁的大力支持和積極參與下，廣州大學學前教育專業2012年以來，成功舉辦了“關注母嬰”、“學前教育的價值”、“學前教育的問題與方法”、“積極心理學視野下的學前教育研究”五屆嶺南論壇，受到廣泛好評。
2011年，廣州大學學前教育教育學院正式批准成為“廣東省幼稚園園長省級培訓基地”。近兩年，學前教育專業以基地為平台承擔了廣東省欠發達地區幼稚園骨幹教師培訓、廣州市名園長培訓、深圳寶安區幼稚園園長和幼稚園教師培訓、廣州市天河實驗幼稚園園本培訓、珠三角地區和佛山地區的園長資格班培訓等多個培訓班，為廣東省學前教育的發展做出了突出的貢獻。
特殊教育學系
特殊教育專業，關注社會身心障礙者的教育、生活與發展，為需要幫扶的兒童傳遞關愛與溫暖。關注社會資優與特殊才能者的潛能發展與教育，為智力超常兒童提供優質教育的資源和平台。關注社會身心障礙者生活、教育與福利等各項議題。關注社會資優與特殊才能者的潛能發展與教育。關注身心障礙者、資優與特殊才能者的融合教育。關注特殊教育教師，資優教師的培育。關注身心障礙者福利機構、殘疾人康復中心、身心障礙基金會和早期治療機構等教保員工的培育。關注身心障礙者的康復，培養能夠運用輔助科技幫助身心障礙者康復與矯治的專業人才。關注特殊教育相關研究進修方向，培養未來高級學術研究人才。
特殊教育係為新興學科，目標培養優質的特殊教育教師，培養創新且傑出的特殊教育學術研究人才，培養優良的輔助科技人才以及培養理論與實踐兼具的特殊教育相關產業人才。
學生未來就業發展方向：擔任普通中國小和職業學校的身心障礙類教師、資優類特殊教育教師（資優類兒童：超常兒童）；擔任特殊學校的專任教師；擔任身心障礙福利機構、殘疾人康復中心、身心障礙基金會和早期治療機構等的教保員工；攻讀特殊教育、教育學、心理學等專業的碩士、博士學位。
學院領導
劉暉，男，祖籍江西吉安，1962年生於安徽合肥，在河北張家口度過青少年時期。先後在江西師範大學、東北師範大學、廈門大學獲得學士、碩士和博士學位。
現任廣州大學教育學院院長、高教研究所所長，廣東省優勢重點學科帶頭人、教育學一級學科碩士點負責人。兼任中國高等教育管理研究會常務理事、中國高教學會院校研究會常務理事、廣東省高等教育學專業委員會副理事長、廣東省教育政策與規劃專業委員會副理事長、廣東省教育研究聯盟第一屆理事會常務理事、廣州全腦教育研究會副會長。曾被評為“廣東省南粵優秀教師”、廣東省“千百十工程”學術培養對象和廣東省宣傳教育系統“十百千工程”學術培養對象。
主要研究方向為高等教育學原理與政策、教育基本理論。在《教育研究》、《高等教育研究》、《比較教育研究》等學術期刊發表學術論文70餘篇，其中17篇被《新華文摘》、《人大複印資料》全文轉載或摘要轉載；出版著作15部（專著4部、主編4部、合著6部、譯著1部）；主持國家社會科學基金項目2項、省部級科研課題10多項。獲廣東省哲學社會科學研究成果獎二等獎2項、三獎等4項，廣東省省級教學成果獎一等獎1項。研究成果之中，有關大學治理體系、地方大學辦學特色的研究得到同行的好評；高等教育資源配置、高等教育“中國模式”、教育基本功能、教育理論邏輯起點等觀點被作為一家之言，影響廣泛。領導廣州大學高教研究所三次獲得“全國優秀高等教育研究機構”稱號。
麻彥坤，男，中共黨員，博士，教授，碩士研究生導師，廣州大學心理與腦科學研究中心副主任，中國心理學會理論心理學專業委員會委員，廣州市心理學會副會長。從事基礎心理學、心理健康教育方面的教學與科研工作，先後主持國家、省、廳級課題10餘項，在核心期刊發表學術論文60多篇，其中7篇被人大複印資料《心理學》全文轉載，1篇被《新華文摘》摘錄轉載，3篇被《高等學校文科學術文摘》轉載。出版專著與教材多部。2006年被評選為江蘇省高等學校“青藍工程”優秀青年骨幹教師，2009年入選第三屆廣東省暨廣州市宣傳思想戰線優秀人才“十百千工程”第二層次培養對象。
曹衛真，男，中共黨員，碩士學位，教授，碩士研究生導師。廣州大學教育學院副院長，廣東省高校教育技術教學指導委員會教育技術專業分委會委員，第二屆廣東省思想宣傳戰線優秀人才“十百千工程”培養對象，廣東省中國小教師繼續教育信息技術學科指導組成員。
主要研究方向為信息技術教育、數位化學習環境與資源。在《電化教育研究》、《中國電化教育》等刊物發表學術論文30餘篇。主持全國教育科學“十五”規劃教育部課題、廣東省教育技術“151工程”項目、廣州市教育科學“十五”、“十一五”規劃課題等科研與教學研究項目多項。科研與教學成果分別獲教育部和新聞總署頒發的第四屆全國優秀教育音像製品三等獎、廣州市高等學校第五屆市級優秀教學成果三等獎等。
邢強，男，中共黨員，博士（後），教授，碩士研究生導師，中國心理學會教育心理學專業委員會理事，廣東省心理學會副秘書長、理事，廣州市心理學會副理事長。從事發展與教育心理學、心理健康教育等方面教學與科研工作，主要關注類別學習的認知神經機制、創造性思維的心理機制、心理健康教育等問題，發表論文80多篇，其中SCI論文2篇，中文權威20餘篇，被人大複印資料全文轉載10餘篇，出版學術專著3部，主持國家自然科學基金課題2項，省部級項目4項。研究成果獲得廣東省哲學社會科學成果二等獎。
陳宇紅，廣州大學教育學院黨委副書記，副教授。1995年畢業於華南師範大學，獲教育學學士學位;2006年獲華中師範大學教育學碩士學位。畢業後長期從事高校學生思想教育和管理工作，曾獲“廣東省優秀輔導員標兵”、“廣州市優秀教育工作者”等榮譽稱號。現負責學院學生工作。
