廣州大學教師培訓學院成立於2011年7月,是廣州大學下設的專門負責廣州市中國小（含中等職業教育學校）校長、教師培訓工作的二級學院，並與廣州市教育局掛靠在廣州大學的廣州市中國小校長培訓中心（簡稱“校培中心”）、廣州市中國小教師培訓中心（簡稱“師培中心”）和廣州市特殊教育師資培訓與研究中心合署辦公，實行校—院共管、以校為主的管理模式。其工作職能主要是承擔廣州市12個區及教育局直屬中國小（含中等職業教育）教育管理幹部和教師的培訓任務,同時開展教師教育、基礎教育和特殊教育等相關領域的科研工作。
基本介紹
- 中文名：廣州大學教師培訓學院
- 創辦時間：2011年7月
- 所屬地區：廣州大學
- 類別：廣州大學二級學院
- 院長：漆國生
學院簡介,辦學規模,師資隊伍,學院領導,院長,副院長,培訓項目,
學院簡介
廣州大學教師培訓學院成立於2011年7月,是廣州大學下設的專門負責廣州市中國小（含中等職業教育學校）校長、教師培訓工作的二級學院，並與廣州市教育局掛靠在廣州大學的廣州市中國小校長培訓中心（簡稱“校培中心”）、廣州市中國小教師培訓中心（簡稱“師培中心”）和廣州市特殊教育師資培訓與研究中心合署辦公，實行校—院共管、以校為主的管理模式。其工作職能主要是承擔廣州市12個區及教育局直屬中國小（含中等職業教育）教育管理幹部和教師的培訓任務,同時開展教師教育、基礎教育和特殊教育等相關領域的科研工作。
辦學規模
學院秉承“為基礎教育服務，為教師教育傾力”的宗旨，努力為廣州市建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的中國小校長和教師隊伍服務。目前開展的中國小校長和教師培訓項目有10多種，如：中國小校長任職資格培訓、提高培訓、高級研修，中等職業教育校長培訓，教育行政幹部培訓；中國小教師繼續教育全員培訓，市級中國小名教師、骨幹教師培訓，英特爾未來教育項目培訓，特殊教育師資培訓；市、區兩級教師培訓機構培訓者培訓；對口幫扶西部地區骨幹校長、骨幹教師培訓。2012年獲“國培計畫”示範性集中培訓項目資質。2012年學院開展了36個培訓項目，共培訓88417人次；2013年開展了51個培訓項目，共培訓17898人次，其中面授13399人次；2014年開展了43個培訓項目，培訓14848人次，為提高廣州市基礎教育水平作出了應有的貢獻。
師資隊伍
學院現設辦公室、教育行政幹部培訓部、教師培訓部、綜合培訓部、研究中心共五個部門。21名工作人員中高級職稱人員3名，博士4名，其中博士後2名；碩士以上12人。管理隊伍整體素質較高，形成較豐富的培訓組織和管理經驗。同時加強和境內外知名高校如北京大學、清華大學、北京師範大學、北京教育學院、香港教育學院、香港科技大學、香港管理學院、台灣高雄師範大學、台中教育大學等合作，並和國際教育機構如貝拉國際教育集團合作，形成教育合力。強化與廣州市及各區教研室、中國小校的協同，並以此為基礎專設專家指導委員會,聘請兼職教授和授課教師達300餘人，其中80%以上具有高級職稱，組建了一批高質專業且覆蓋面廣的師資隊伍。
學院領導
院長
漆國生，男，中共黨員，教授，碩士生導師。1995年調入原廣州師範學院從事教學工作，自2000年廣州大學合併組建以來，曾任管理學系主任、公共管理學院副院長、繼續教育學院院長，現任教師培訓學院院長、廣州市中國小校長培訓中心主任、廣州市中國小教師培訓中心主任，兼任廣州市中國小教師培訓專家委員會主任、廣州市公安局警務廉政監督員。近年來，在《中國行政管理》、香港大學主辦的《國際持續教育及終身教育學習期刊》等國內外學術期刊公開發表論文37篇，出版著作、教材7部，主持省市級等課題10項。
副院長
麻彥坤， 河南新鄉人，廣州大學教師培訓學院副院長，心理學教授、博士，碩士生導師。兼任廣州大學心理與腦科學研究中心副主任，中國維果茨基研究會副會長，中國心理學會理論心理學專業委員會委員。從事高校教學20餘年，多年來一直從事青少年心理健康教育與西方心理學流派研究，主講發展心理學、教育心理學、心理健康教育、學校心理輔導、心理學基本理論等課程。2006年以來，申報完成省廳級以上科研項目7項，出版個人專著1部：《維果茨基與現代西方心理學》，獲得江蘇省第二屆教育科學優秀成果二等獎。 參編教材多部，以第一作者在《自然辯證法研究》、《心理科學》、《心理發展與教育》、《心理科學進展》、《華東師大學報》（教科版）、《國外社會科學》等 核心期刊發表論文50餘篇，其中6篇被人大複印資料《心理學》全文轉載，1篇被《新華文摘》摘錄，2篇被《高等學校文科學術文摘》摘錄。1999年被評為 “河南省優秀青年教師”，2006年被評選為江蘇省高等學校“青藍工程”優秀青年骨幹教師，2009年入選第三屆廣東省宣傳思想戰線優秀人才“十百千工 程”第二層次培養對象，2010年入選第三屆廣州市宣傳思想戰線優秀人才第二層次培養對象。
盧捷，廣州大學教師培訓學院副院長，廣州市中國小校長培訓中心副主任、廣州市中國小教師培訓中心副主任，文學碩士，國家級國語水平測試員。廣州省、市語言文字工作評估專家，廣州市語言文字網頁欄目主持人，廣州市語言文學學會會員，中國語文學會會員。長期從事教學行政管理工作兼及語言文字教學工作。在《明清小說研究》、《教育導刊》、《廣州大學學報》等國內外學術期刊發表文章多篇，參與國家及省市課題多項，出版《國語訓練實用手冊》，承擔《中華經典誦讀選本》注音工作。曾獲廣州大學教學成果二等獎，廣州大學優秀教學管理工作者等先進稱號，多次獲得廣州市語言文字先進個人、廣州市優秀測試員、廣州市優秀測試工作者稱號。
培訓項目
學院在承擔兩大傳統培訓項目（包括教師培訓和校長培訓）和對口幫扶西部地區師資培訓項目的基礎上，不斷拓展新的培訓領域，開發新的培訓項目，培訓工作呈現跨越式發展。學院現有培訓項目包括五大類：“國培計畫”示範性集中培訓項目、校長及教育管理幹部培訓、教師培訓、遠程培訓、幫扶項目。
國培計畫
“國培計畫”又稱“中國小教師國家級培訓計畫”，由教育部、財政部於2010年開始全面實施，是提高中國小教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。
“國培計畫”包括“中國小教師示範性培訓項目”和“中西部農村骨幹教師培訓項目”兩項內容。2010-2012年中央財政每年投入5.5億元支持“國培計畫”的實施。
“中國小教師示範性培訓培訓項目”是由中央本級財政每年劃撥5000萬元專項經費支持，教育部直接組織實施面向各省（區、市）的中國小教師示範性培訓，主要包括中國小骨幹教師研修、培訓團隊研修、中國小教師遠程培訓、班主任教師培訓、中國小緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目。項目將為全國中國小教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨幹教師培訓項目”和中國小教師專業發展提供有力支持。
“中西部農村骨幹教師培訓項目”主要包括農村中國小教師置換脫產研修、農村中國小教師短期集中培訓、農村中國小教師遠程培訓。該項目是在教育部、財政部統籌規劃和指導下，2010年由中央財政安排專項資金5億元，採取轉移支付的方式支持中西部省份按照“國培計畫”總體要求實施的。在對中西部農村義務教育教師進行有針對性培訓的同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。
實施“國培計畫”旨在發揮示範引領、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過該計畫培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨幹示範作用；開發教師培訓優質資源，創新教師培訓模式和方法，推動全國大規模中國小教師培訓的開展；重點支持中西部農村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，顯著提高農村教師隊伍素質；促進教師教育改革，推動高等師範院校面向基礎教育，服務基礎教育。
中國小校長培訓
中國小校長培訓是廣州大學的傳統強項。培訓歷史可以追溯到廣州大學合併組建之前的廣州教育學院，2000年廣州教育學院併入新成立的廣州大學，廣州大學指定機構專門負責全市中國小校長培訓。2006年以來，舉辦了39期各種類型的中國小校長培訓班，其中骨幹校長高級研修班2個，在職校長提高培訓班17個，校長任職資格培訓班17個，另外，還舉辦教育行政管理幹部培訓班3個。為了加強對校長培訓的統籌管理，2011年7月廣州大學專門成立了教師培訓學院，與廣州市教育局掛靠在廣州大學的廣州市中國小校長培訓中心、廣州市中國小教師培訓中心合署辦公，主要承擔廣州市12個區（縣級市）3800餘所中國小校長的培訓任務。
根據“立足廣州，輻射華南，影響全國”的目標定位，從2001年開始，廣州大學就和杭州、大連、成都等地的校長培訓機構締結了校長培訓協作體，聯合培訓，資源共享，在革新培訓理念、創新培訓模式、提升培訓效果方面進行了大膽的嘗試與變革。隨著社會影響的逐漸擴大，北京、烏魯木齊、西安等地的校長培訓機構加入了協作體，構成了“七城市”協作體校長培訓的開放培訓模式，相互交流，相互促進，在一定區域範圍內產生了較大影響。
教師培訓
多年來，廣州市致力開展大規模、廣覆蓋的教師培訓。在“全員培訓以遠程培訓為主，骨幹培訓以面授培訓為主，個性化培訓以校本培訓為主”的指導思想下，學院以集中面授為主要形式，積極開展多樣化的教師培訓項目，逐步實現分層、分類、分崗培訓。不僅重視對教師隊伍高層次人才的培養力度，也注重加強教師任職資格的培訓，實現教師隊伍整體素質的全面提升；不僅開展教育局直屬學校、市內重點學校骨幹教師的培訓，同時加強農村音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學課程等緊缺學科教師培訓，促進城鄉教師綜合素質的均衡發展。
遠程培訓
根據廣州市扶貧辦支援西部地區的工作安排，受廣州市教育局委託，我院多次組織開展對口幫扶校長、教師培訓，積極服務社會。至今，已為新疆喀什地區、重慶巫山縣、廣西百色市等西部落後地區培訓中國小校長1600餘人次、中國小教師10000餘人次。培訓效果得到了當地教育部門領導及受訓學員的充分肯定。
從培訓深度看，教師培訓強化分層分類分崗培訓的培訓模式，不斷朝著精細化發展，在每一個具體的培訓項目中都特別重視培訓對象的同質性，不同學段、不同學科、不同層次的教師不會混在一起培訓，因此，同一個培訓項目細化為多個針對不同培訓對象的培訓班，確保了培訓對象的明確性。由此，也使得培訓項目呈現多元化態勢。按教師的崗位性質設定，有校長培訓、中層管理幹部培訓、學科教師培訓、班主任培訓等；按教師職業生涯發展階段設定，既有新教師培訓，也有骨幹教師培訓及教師高級研修；按培訓級別設定，從國家級培訓、省級培訓、市級培訓甚至幫扶培訓全面覆蓋；按學校所屬學段設定，囊括國小、國中、高中、中職、特殊學校等初等、中等教育階段。上述不同維度的縱橫交織，衍生了各級各類培訓項目。如，校長培訓包括中學（含中職，下同）校長任職資格培訓、中學校長提高培訓、校長高級研修培訓；學校中層管理幹部培訓包括德育主任培訓、總務主任培訓、教導主任培訓；骨幹教師培訓包括多個學科的中國小教師培訓。這些培訓項目從不同層面幫助、指導教師在教育職業生涯中獲得專業化發展。2012年開展了36個培訓項目，共培訓了88417人次；2013年開展了51個培訓項目，舉辦118個培訓班，共培訓了17898人次，其中面授13399人次；2014年到目前為止，已經開展了43個培訓項目。
國培計畫
“國培計畫”又稱“中國小教師國家級培訓計畫”，由教育部、財政部於2010年開始全面實施，是提高中國小教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。
“國培計畫”包括“中國小教師示範性培訓項目”和“中西部農村骨幹教師培訓項目”兩項內容。2010-2012年中央財政每年投入5.5億元支持“國培計畫”的實施。
“中國小教師示範性培訓培訓項目”是由中央本級財政每年劃撥5000萬元專項經費支持，教育部直接組織實施面向各省（區、市）的中國小教師示範性培訓，主要包括中國小骨幹教師研修、培訓團隊研修、中國小教師遠程培訓、班主任教師培訓、中國小緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目。項目將為全國中國小教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨幹教師培訓項目”和中國小教師專業發展提供有力支持。
“中西部農村骨幹教師培訓項目”主要包括農村中國小教師置換脫產研修、農村中國小教師短期集中培訓、農村中國小教師遠程培訓。該項目是在教育部、財政部統籌規劃和指導下，2010年由中央財政安排專項資金5億元，採取轉移支付的方式支持中西部省份按照“國培計畫”總體要求實施的。在對中西部農村義務教育教師進行有針對性培訓的同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。
實施“國培計畫”旨在發揮示範引領、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過該計畫培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨幹示範作用；開發教師培訓優質資源，創新教師培訓模式和方法，推動全國大規模中國小教師培訓的開展；重點支持中西部農村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，顯著提高農村教師隊伍素質；促進教師教育改革，推動高等師範院校面向基礎教育，服務基礎教育。
中國小校長培訓
中國小校長培訓是廣州大學的傳統強項。培訓歷史可以追溯到廣州大學合併組建之前的廣州教育學院，2000年廣州教育學院併入新成立的廣州大學，廣州大學指定機構專門負責全市中國小校長培訓。2006年以來，舉辦了39期各種類型的中國小校長培訓班，其中骨幹校長高級研修班2個，在職校長提高培訓班17個，校長任職資格培訓班17個，另外，還舉辦教育行政管理幹部培訓班3個。為了加強對校長培訓的統籌管理，2011年7月廣州大學專門成立了教師培訓學院，與廣州市教育局掛靠在廣州大學的廣州市中國小校長培訓中心、廣州市中國小教師培訓中心合署辦公，主要承擔廣州市12個區（縣級市）3800餘所中國小校長的培訓任務。
根據“立足廣州，輻射華南，影響全國”的目標定位，從2001年開始，廣州大學就和杭州、大連、成都等地的校長培訓機構締結了校長培訓協作體，聯合培訓，資源共享，在革新培訓理念、創新培訓模式、提升培訓效果方面進行了大膽的嘗試與變革。隨著社會影響的逐漸擴大，北京、烏魯木齊、西安等地的校長培訓機構加入了協作體，構成了“七城市”協作體校長培訓的開放培訓模式，相互交流，相互促進，在一定區域範圍內產生了較大影響。
教師培訓
多年來，廣州市致力開展大規模、廣覆蓋的教師培訓。在“全員培訓以遠程培訓為主，骨幹培訓以面授培訓為主，個性化培訓以校本培訓為主”的指導思想下，學院以集中面授為主要形式，積極開展多樣化的教師培訓項目，逐步實現分層、分類、分崗培訓。不僅重視對教師隊伍高層次人才的培養力度，也注重加強教師任職資格的培訓，實現教師隊伍整體素質的全面提升；不僅開展教育局直屬學校、市內重點學校骨幹教師的培訓，同時加強農村音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學課程等緊缺學科教師培訓，促進城鄉教師綜合素質的均衡發展。
遠程培訓
根據廣州市扶貧辦支援西部地區的工作安排，受廣州市教育局委託，我院多次組織開展對口幫扶校長、教師培訓，積極服務社會。至今，已為新疆喀什地區、重慶巫山縣、廣西百色市等西部落後地區培訓中國小校長1600餘人次、中國小教師10000餘人次。培訓效果得到了當地教育部門領導及受訓學員的充分肯定。
從培訓深度看，教師培訓強化分層分類分崗培訓的培訓模式，不斷朝著精細化發展，在每一個具體的培訓項目中都特別重視培訓對象的同質性，不同學段、不同學科、不同層次的教師不會混在一起培訓，因此，同一個培訓項目細化為多個針對不同培訓對象的培訓班，確保了培訓對象的明確性。由此，也使得培訓項目呈現多元化態勢。按教師的崗位性質設定，有校長培訓、中層管理幹部培訓、學科教師培訓、班主任培訓等；按教師職業生涯發展階段設定，既有新教師培訓，也有骨幹教師培訓及教師高級研修；按培訓級別設定，從國家級培訓、省級培訓、市級培訓甚至幫扶培訓全面覆蓋；按學校所屬學段設定，囊括國小、國中、高中、中職、特殊學校等初等、中等教育階段。上述不同維度的縱橫交織，衍生了各級各類培訓項目。如，校長培訓包括中學（含中職，下同）校長任職資格培訓、中學校長提高培訓、校長高級研修培訓；學校中層管理幹部培訓包括德育主任培訓、總務主任培訓、教導主任培訓；骨幹教師培訓包括多個學科的中國小教師培訓。這些培訓項目從不同層面幫助、指導教師在教育職業生涯中獲得專業化發展。2012年開展了36個培訓項目，共培訓了88417人次；2013年開展了51個培訓項目，舉辦118個培訓班，共培訓了17898人次，其中面授13399人次；2014年到目前為止，已經開展了43個培訓項目。
