幼兒教師的教學實踐智慧

內容簡介

《幼兒教師的教學實踐智慧》對幼稚園教師的教學實踐智慧的探討僅僅是為幼稚園教師們打開了一扇思考之門，繼而使教師們有可能凝結出各自的教學實踐智慧，為兒童教育的天空增添更多美麗的色彩

作者簡介

何葉，1985年6月生，四川綿陽人。2008年畢業於英國愛丁堡大學（the University of Edinburgh），獲得教育學專業理學碩士學位。2012年畢業於西南大學。獲得教育學博士學位。研究方向為學前教育課程原理。現任教於成都大學學前教育學院。曾參與國家社科基金教育學科重點課題《學前一年納入義務教育的條件保障研究》、重慶市教育科學專項規劃課題《統籌城鄉學前教育資源的思路與路徑研究》、成都市科協調研課題《成都市小區配套幼稚園教師生存狀況的調查研究》。主持四川省學前教育與發展研究中心課題《全納教育背景下幼稚園師資培養的課程設計研究》。曾在《教育導刊》《早期教育》《學前教育研究》等期刊上發表多篇學術論文。

圖書目錄

導論
一、教育變革亟待幼兒教師教學實踐智慧
二、幼兒教師專業發展呼喚其教學實踐智慧
三、幼兒發展需要幼兒教師教學實踐智慧
第一章中外學者對教師教學實踐智慧的探索
一、西方學者對教師教學實踐智慧的認識
（一）夸美紐斯教學實踐智慧的結晶：泛智教育
（二）杜威教學實踐智慧的結晶：做中學
（三）蘇赫姆林斯基教學實踐智慧的結晶：智慧型教師
二、我國學者對教師教學實踐智慧的探索
（一）孔子教學實踐智慧的結晶：啟發式教學
（二）朱熹教學實踐智慧的結晶：居敬窮理
（三）陶行知教學實踐智慧的結晶：生活教育
三、東西方學者對教師實踐智慧的追問
（一）教師教學實踐智慧凸顯教師的生命意義
（二）教師教學實踐智慧旨在促進學生的發展
第二章幼兒教師教學實踐智慧的內涵與特徵
一、幼兒教師教學實踐智慧的內涵
（一）智慧
（二）實踐智慧
（三）幼兒教師教學實踐智慧
二、幼兒教師教學實踐智慧的特徵
（一）實踐性
（二）創造性
（三）生成性
（四）反思性
（五）緘默性
（六）可傳遞性
第三章幼兒教師教學實踐智慧的基本理念
一、“理解”是教學實踐智慧的前提
（一）幼兒教師是教學的理解者
（二）在理解中產生教學實踐智慧
二、“實踐”是教學實踐智慧的場域
（一）幼兒教師是教學的實踐者
（二）在實踐中展現教學實踐智慧
三、“反思”是教學實踐智慧的升華
（一）幼兒教師是教學的反思者
（二）在反思中升華教學實踐智慧
第四章幼兒教師教學實踐智慧的結構
一、幼兒教師教學實踐智慧的三元結構及分析
（一）幼兒教師教學實踐智慧的三元結構
（二）幼兒教師教學實踐智慧三元結構的分析
二、幼兒教師教學實踐智慧的三維結構及分析
（一）幼兒教師教學實踐智慧的三維結構
（二）幼兒教師教學實踐智慧三維結構的分析
第五章幼兒教師教學實踐智慧的生成與發展
一、幼兒教師教學實踐智慧的生成途徑
（一）對個體經驗的建構
（二）在實踐中進行管理
（三）在反思中得到提升
二、幼兒教師教學實踐智慧的發展過程
（一）職前教師教育
（二）職後專業發展
第六章幼兒教師教學實踐智慧的個案研究
一、研究的設計
（一）研究目的
（二）研究對象
（三）個案資料蒐集
（四）研究的信效度
二、研究結果與討論
（一）個案幼稚園教師教學實踐智慧的生成
（二）個案幼稚園教師教學實踐智慧的實現
三、個案幼稚園教師教學實踐智慧的影響因素分析
（一）巨觀層面
（二）中觀層面
（三）微觀層面
四、問題與建議
（一）問題
（二）建議
參考文獻
一、中文文獻
（一）著作
（二）學位論文
（三）期刊論文
二、外文文獻
後記

幼兒教師的教學實踐智慧

基本介紹

內容簡介

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