《幼兒教師的家長工作技巧》是2014年輕工業出版社出版的圖書，作者是張春炬。
基本介紹
- 中文名：張春炬
- 書名：幼兒教師的家長工作技巧
- 類型：幼稚園與家庭
- 出版日期：2014年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7501996105, 9787501996100
- 品牌：輕工業出版社
- 作者：張春炬
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：250頁
- 開本：16
- 定價：34.00
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,專業推薦,文摘,序言,
內容簡介
從幼稚園教育的現狀來看，我們教育和服務的對象是3—6歲的幼兒，他們的身心都處在成長和發育之中，極易受到成人不正確的語言、行為的影響。或者可以說，親職教育的實施者——家長，對幼兒的影響甚至比教師更重要、更深遠。作為熟悉和了解學前階段幼兒身心發展規律、教育規律的專業幼兒教師，我們必須把“指導親職教育向更科學的方向發展”的理念滲透到日常工作中來，發揮專業教師的引領和帶動作用。因此，如何有效“診斷”親職教育的現狀，如何將家長工作與日常帶班活動相結合，講究技巧地開展好家長工作，不僅是當今幼兒教師工作的重要內容，而且是國家人才發展戰略給予幼兒教師的責任和使命。
《幼兒教師的家長工作技巧》(作者張春炬)滿足了大家的迫切需要，將我們家長工作的困惑以案例的形式一一呈現，深入淺出地進行剖析，同時以全新的視角給出了一系列可供學習借鑑的家長工作技巧和方法。《幼兒教師的家長工作技巧》具有很強的實踐指導意義，強烈推薦！
圖書目錄
前言
第一章我們面對的家長
一、“愛你不鬆手”的困惑
二、“賞識教育”要有度
三、“狼爸虎媽”不可取
四、“放任自由”危害多
第二章展現良好的專業品質
一、做充滿陽光的教師
二、穿著打扮，至關重要
三、你一開口便傳遞了信息
四、細節見真情
五、有教無類，會使你得到由衷的尊重
第三章讓家長發現活動中的教育價值
一、走進幼稚園主題教學
二、開放日——讓家長了解孩子的在園生活
三、別樣親子活動，帶來非凡體驗
四、家長進課堂，不一樣的教育視角
五、請進專家：讓我們共同成長
第四章溝通中增進了解與信任
一、開放的學期家長會
二、相約晨問
三、離園後的半小時
四、讓環境替我們交流
五、精心準備的家訪
六、電話中的細心叮嚀
七、網路，拉近了彼此的距離
第五章化解衝突，彰顯專業能力
一、一切因孩子而起
二、用事實說話
三、特殊孩子特別對待
四、換個角度思考問題
五、開放心態很重要
六、面對離異家庭的困惑
主要參考文獻
附錄一關於幼兒監護問題的法律條文（節選）
附錄二教師適宜語言100條
附錄三教師不適宜語言50條
第一章我們面對的家長
一、“愛你不鬆手”的困惑
二、“賞識教育”要有度
三、“狼爸虎媽”不可取
四、“放任自由”危害多
第二章展現良好的專業品質
一、做充滿陽光的教師
二、穿著打扮，至關重要
三、你一開口便傳遞了信息
四、細節見真情
五、有教無類，會使你得到由衷的尊重
第三章讓家長發現活動中的教育價值
一、走進幼稚園主題教學
二、開放日——讓家長了解孩子的在園生活
三、別樣親子活動，帶來非凡體驗
四、家長進課堂，不一樣的教育視角
五、請進專家：讓我們共同成長
第四章溝通中增進了解與信任
一、開放的學期家長會
二、相約晨問
三、離園後的半小時
四、讓環境替我們交流
五、精心準備的家訪
六、電話中的細心叮嚀
七、網路，拉近了彼此的距離
第五章化解衝突，彰顯專業能力
一、一切因孩子而起
二、用事實說話
三、特殊孩子特別對待
四、換個角度思考問題
五、開放心態很重要
六、面對離異家庭的困惑
主要參考文獻
附錄一關於幼兒監護問題的法律條文（節選）
附錄二教師適宜語言100條
附錄三教師不適宜語言50條
作者簡介
張春炬，中國學前教育專業委員會委員，河北省學前教育專業委員會常務理事，河北省心理學會常務理事，保定市學前教育專業委員會秘書長。至今主持省級以上課題4項，發表文章20餘篇，主編並出版《幼稚園一日活動指導》等7部著作，應邀到全國各地做學術報告上百場。個人事跡曾被《人民日報》等十幾家報刊頭版重點報導，被聘為河北省幼稚園骨幹教師培訓項目專家、河北省園長提高培訓專家，被教育部聘為全國“國培計畫”專家人選及“西部教育顧問”。先後獲得“全國巾幗建功標兵”“河北省省管優秀專家”“河北省有突出貢獻的中青年專家”“河北省‘三三三’人才第二層次人選”“河北省五四青年獎章”等榮譽。被授予“北省特級教師”“河北省骨幹校長”“河北省優秀教育工作者”“保定市十大傑出青年”“保定市勞動模範”等稱號
專業推薦
本書作者以全新的視角、深入的思考、典型的案例、精準的分析，形象而生動地告訴讀者，家長工作是一門科學、一門藝術、一種智慧，更是一種能力。該書體現了幼兒教師應具有的“專業性”，並以最直接的方式向家長展現了幼兒教師的職業精神，同時體現了對幼兒教師專業成長的“支持性”，深度整合了家長工作的方方面面。本書能夠給予一線教師最有力、最貼心、最有效的幫助。
——沈心燕（北京市西城區教育研修學院學前部主任，特級教師）
教無定法，但溝通有法。真誠、盡責、熱愛孩子，是幼兒教師做好家長工作的重要法寶。在日常的家長工作中，是否有一些效果明顯的規律可循？這本書里有答案。書中闡述的家長工作技巧是“捷徑”，用最直接的方式向家長展現了教師的專業能力；它們是“鑰匙”，用最具有智慧的形式統整家庭之力，引領教師走上專業成長之路。本書作者和您一樣，是來自一線的幼兒教師，是基層家長工作的實踐者、創新者。認真閱讀本書，您一定會領悟到其中的奧秘。
——田寶軍（河北大學教育學院副院長，教授，博士）
癸已冬月，應春炬園長之約撰寫書評。初讀此書感到文字通俗簡潔，貼近兒童成長實際，操作性強。讀後細品，品出三層真味。通篇文字從未提及皮亞傑，而處處是認知發展理論；分年齡段剖析兒童發展技能，乃基於實踐與理論的高度結合；情景保教與快樂成長交相輝映。本書可謂出新意於法度之中，寄妙想於豪放之外。
——馮洪（保定市教育科學研究所所長，河北大學碩士生導師）
如何做好家長工作是當今幼教工作的一大難題，同時也是幼兒教師專業成長中的一堂必修課。一直渴望能有這樣一本書，能夠真正從一線實際出發，給我們的工作提供一些切實可行的指導。本書正是滿足了大家的迫切需要，將我們家長工作的困惑以案例的形式一一呈現，深入淺出地進行剖析，同時以全新的視角給出了一系列可供學習借鑑的家長工作技巧和方法。它具有很強的實踐指導意義，強烈推薦！
——薛媛媛（北京市公安局幼稚園教師）
——沈心燕（北京市西城區教育研修學院學前部主任，特級教師）
教無定法，但溝通有法。真誠、盡責、熱愛孩子，是幼兒教師做好家長工作的重要法寶。在日常的家長工作中，是否有一些效果明顯的規律可循？這本書里有答案。書中闡述的家長工作技巧是“捷徑”，用最直接的方式向家長展現了教師的專業能力；它們是“鑰匙”，用最具有智慧的形式統整家庭之力，引領教師走上專業成長之路。本書作者和您一樣，是來自一線的幼兒教師，是基層家長工作的實踐者、創新者。認真閱讀本書，您一定會領悟到其中的奧秘。
——田寶軍（河北大學教育學院副院長，教授，博士）
癸已冬月，應春炬園長之約撰寫書評。初讀此書感到文字通俗簡潔，貼近兒童成長實際，操作性強。讀後細品，品出三層真味。通篇文字從未提及皮亞傑，而處處是認知發展理論；分年齡段剖析兒童發展技能，乃基於實踐與理論的高度結合；情景保教與快樂成長交相輝映。本書可謂出新意於法度之中，寄妙想於豪放之外。
——馮洪（保定市教育科學研究所所長，河北大學碩士生導師）
如何做好家長工作是當今幼教工作的一大難題，同時也是幼兒教師專業成長中的一堂必修課。一直渴望能有這樣一本書，能夠真正從一線實際出發，給我們的工作提供一些切實可行的指導。本書正是滿足了大家的迫切需要，將我們家長工作的困惑以案例的形式一一呈現，深入淺出地進行剖析，同時以全新的視角給出了一系列可供學習借鑑的家長工作技巧和方法。它具有很強的實踐指導意義，強烈推薦！
——薛媛媛（北京市公安局幼稚園教師）
文摘
著作權頁：
對於剛入園的小班幼兒的家長而言，他們最想了解的就是自己孩子的在園表現。從基本的吃喝拉撒到生活習慣、學習習慣培養，每位家長都期待教師能重新再現孩子一天的生活，哪怕是一個小小的細節都不願錯過。可是教師在離園接待時，既要照顧好全班的小朋友，又要與家長一一進行語言交流，實在是應接不暇。而活動室外開設的“寶寶日記”專欄，就很好地解決了這一問題。教師可以把一些家長最關心的問題用記錄表的形式表現出來，如孩子在園有沒有大便，是否睡午覺了，吃飯好不好，高興不高興等。家長看了之後，就會對孩子的在園情況有一個簡單的了解，遇到個別問題再找教師溝通，免去了教師對大部分家長一一做語言溝通的工作量，充分展示了讓環境替教師交流的作用。
開設“寶寶日記”專欄前，教師一是要先做一個書面或口頭的小調查，以了解家長對幼稚園班級工作的願望與需求，了解家長對幼兒發展的建議與需求；二是要結合《3—6歲兒童學習與發展指南》及本班幼兒的年齡特點，確定“寶寶日記”的類型和指標；三是確定指標後，要開一個小型的家園溝通會，向家長介紹“寶寶日記”的觀察指標、評價內容以及記錄方法，同時倡導家庭中也同步開展“寶寶日記”活動，以達成家園共育。
對於剛入園的小班幼兒的家長而言，他們最想了解的就是自己孩子的在園表現。從基本的吃喝拉撒到生活習慣、學習習慣培養，每位家長都期待教師能重新再現孩子一天的生活，哪怕是一個小小的細節都不願錯過。可是教師在離園接待時，既要照顧好全班的小朋友，又要與家長一一進行語言交流，實在是應接不暇。而活動室外開設的“寶寶日記”專欄，就很好地解決了這一問題。教師可以把一些家長最關心的問題用記錄表的形式表現出來，如孩子在園有沒有大便，是否睡午覺了，吃飯好不好，高興不高興等。家長看了之後，就會對孩子的在園情況有一個簡單的了解，遇到個別問題再找教師溝通，免去了教師對大部分家長一一做語言溝通的工作量，充分展示了讓環境替教師交流的作用。
開設“寶寶日記”專欄前，教師一是要先做一個書面或口頭的小調查，以了解家長對幼稚園班級工作的願望與需求，了解家長對幼兒發展的建議與需求；二是要結合《3—6歲兒童學習與發展指南》及本班幼兒的年齡特點，確定“寶寶日記”的類型和指標；三是確定指標後，要開一個小型的家園溝通會，向家長介紹“寶寶日記”的觀察指標、評價內容以及記錄方法，同時倡導家庭中也同步開展“寶寶日記”活動，以達成家園共育。
序言
著名教育家陳鶴琴先生說過，幼兒教育是一件複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合才能取得充分的功效。但是，兩方面如何結合起來才最有效呢？本書就是從這一核心問題入手，力求通過細緻入微的論述，提供一些家園協作的範例和經驗，方便一線幼兒教師進行廣泛驗證，也為廣大幼教政策法規等理論工作者提供現實的研究範本。
從幼稚園教育的現狀來看，我們教育和服務的對象是3—6歲的幼兒，他們的身心都處在成長和發育之中，極易受到成人不正確的語言、行為的影響。或者可以說，親職教育的實施者——家長，對幼兒的影響甚至比教師更重要、更深遠。作為熟悉和了解學前階段幼兒身心發展規律、教育規律的專業幼兒教師，我們必須把“指導親職教育向更科學的方向發展”的理念滲透到日常工作中來，發揮專業教師的引領和帶動作用。因此，如何有效“診斷”親職教育的現狀，如何將家長工作與日常帶班活動相結合，講究技巧地開展好家長工作，不僅是當今幼兒教師工作的重要內容，而且是國家人才發展戰略給予幼兒教師的責任和使命。
從幼兒教師工作的現狀來看，幼兒教師工作繁雜瑣碎，幾乎沒有時間認真研讀大部頭書籍。在本書的編寫工作開始之前，編委會成員就對這一核心問題進行了深入分析和討論，力求能用凝練、簡潔的文字挖掘、提煉出最核心、最有價值的內容呈現給讀者，節約幼兒教師有限的時間和精力，同時也期望起到“拿來即用”的作用，方便教師使用。因此，操作性強就必須成為本書最大的特點。為此，在第一章，我們首先從分析幼兒成長的家庭環境入手，以案例的形式，使差異淺顯易懂地呈現出來，讓讀者明白不同的家庭教養類型直接導致幼兒在習慣養成、能力發展等方面的差異，以及未來發展的可能性結果。當然，我們也精心總結提煉出了較為科學的指導策略，以備讀者借鑑、思考。在之後幾章的寫作中，我們也儘可能地對幼兒教師面對的日常工作進行歸類分塊，並分別用例證的形式，介紹了豐富的家長溝通方式、多樣的家長活動以及面對衝突時的處理策略等。當然，家長工作滲透於幼兒教師日常工作的方方面面，這是顯而易見的事情，只有設身處地地與家長“共情”，了解不同家長的需求、憂慮、教育盲點等，選擇適宜的溝通方式，才能實現為家長解憂、為親職教育提供援助的目的。
在本書的寫作中，每個話題我們都通過真實的案例進行描述和分析，幫助教師喚醒內心沉澱下來的經歷與記憶：面對這類情況，我曾經採用了哪種處理方法，優點和不足是什麼？如果以後再遇到這種情況，我該怎么辦？等等。實現一邊閱讀、一邊反思、一邊操作的目的，有效解決幼兒教師“工作忙，沒時間讀書”或者“內容太高深，工作中用不上”的問題。我們堅信，好的圖書、好的內容，一定是能喚醒幼兒教師內心沉睡的靈光和智慧的。做好家長工作的基礎是深厚的專業知識，但更有用的是實踐中閃現的智慧，這需要教師在工作中用心磨鍊，不斷積累。我們相信，勤思考、多嘗試，最有效的家長工作技巧就在教師心中。
在本書的編寫過程中，李芳、栗藝文老師不僅要完成寫稿工作，還協助主編做了大量統稿、校對的繁雜工作，張艷榮、滕倩、王萍、胡娟老師認真地走訪班級，了解和分析了不同班級的家長工作的亮點和價值點，努力提煉出最好的內容給讀者。正是這些可愛的幼稚園一線教育工作者孜孜不倦的努力，才使得本書能最終完稿，等待接受萬千幼教工作者在實踐中的再次檢驗。
當然，因為各種主客觀條件所限，該書的內容不可能盡善盡美，疏漏甚至偏頗之處在所難免，懇請廣大幼教專家、理論工作者、一線教師批評與指正。
張春炬
2013年6月
從幼稚園教育的現狀來看，我們教育和服務的對象是3—6歲的幼兒，他們的身心都處在成長和發育之中，極易受到成人不正確的語言、行為的影響。或者可以說，親職教育的實施者——家長，對幼兒的影響甚至比教師更重要、更深遠。作為熟悉和了解學前階段幼兒身心發展規律、教育規律的專業幼兒教師，我們必須把“指導親職教育向更科學的方向發展”的理念滲透到日常工作中來，發揮專業教師的引領和帶動作用。因此，如何有效“診斷”親職教育的現狀，如何將家長工作與日常帶班活動相結合，講究技巧地開展好家長工作，不僅是當今幼兒教師工作的重要內容，而且是國家人才發展戰略給予幼兒教師的責任和使命。
從幼兒教師工作的現狀來看，幼兒教師工作繁雜瑣碎，幾乎沒有時間認真研讀大部頭書籍。在本書的編寫工作開始之前，編委會成員就對這一核心問題進行了深入分析和討論，力求能用凝練、簡潔的文字挖掘、提煉出最核心、最有價值的內容呈現給讀者，節約幼兒教師有限的時間和精力，同時也期望起到“拿來即用”的作用，方便教師使用。因此，操作性強就必須成為本書最大的特點。為此，在第一章，我們首先從分析幼兒成長的家庭環境入手，以案例的形式，使差異淺顯易懂地呈現出來，讓讀者明白不同的家庭教養類型直接導致幼兒在習慣養成、能力發展等方面的差異，以及未來發展的可能性結果。當然，我們也精心總結提煉出了較為科學的指導策略，以備讀者借鑑、思考。在之後幾章的寫作中，我們也儘可能地對幼兒教師面對的日常工作進行歸類分塊，並分別用例證的形式，介紹了豐富的家長溝通方式、多樣的家長活動以及面對衝突時的處理策略等。當然，家長工作滲透於幼兒教師日常工作的方方面面，這是顯而易見的事情，只有設身處地地與家長“共情”，了解不同家長的需求、憂慮、教育盲點等，選擇適宜的溝通方式，才能實現為家長解憂、為親職教育提供援助的目的。
在本書的寫作中，每個話題我們都通過真實的案例進行描述和分析，幫助教師喚醒內心沉澱下來的經歷與記憶：面對這類情況，我曾經採用了哪種處理方法，優點和不足是什麼？如果以後再遇到這種情況，我該怎么辦？等等。實現一邊閱讀、一邊反思、一邊操作的目的，有效解決幼兒教師“工作忙，沒時間讀書”或者“內容太高深，工作中用不上”的問題。我們堅信，好的圖書、好的內容，一定是能喚醒幼兒教師內心沉睡的靈光和智慧的。做好家長工作的基礎是深厚的專業知識，但更有用的是實踐中閃現的智慧，這需要教師在工作中用心磨鍊，不斷積累。我們相信，勤思考、多嘗試，最有效的家長工作技巧就在教師心中。
在本書的編寫過程中，李芳、栗藝文老師不僅要完成寫稿工作，還協助主編做了大量統稿、校對的繁雜工作，張艷榮、滕倩、王萍、胡娟老師認真地走訪班級，了解和分析了不同班級的家長工作的亮點和價值點，努力提煉出最好的內容給讀者。正是這些可愛的幼稚園一線教育工作者孜孜不倦的努力，才使得本書能最終完稿，等待接受萬千幼教工作者在實踐中的再次檢驗。
當然，因為各種主客觀條件所限，該書的內容不可能盡善盡美，疏漏甚至偏頗之處在所難免，懇請廣大幼教專家、理論工作者、一線教師批評與指正。
張春炬
2013年6月
