平陰縣實驗中學

平陰縣實驗中學

平陰縣實驗中學始建於1983年,原名為平陰縣第十三中學,1991年易名。學校占地42480平方米,現有36個教學班,在校生近2000人,在崗教職工162人,其中,高級教師34人,一級教師52人。校園布局合理,環境整潔優美,文化氛圍濃郁

基本介紹

  • 中文名:平陰縣實驗中學
  • 簡稱:實中
  • 校訓:只爭朝夕 不進則退
  • 創辦時間:1983年
  • 現任校長:賈勇
  • 所屬地區:山東濟南
  • 在校生:近2000人
  • 占地:42480平方米
學校概況,師資力量,校園建設,學校榮譽,積極推進課程改革,校園裡的陽光天使,

學校概況

學校致力於建設一支高素質的教師隊伍, 115名專任教師中,本科學歷有115人,學歷達標率為100%。學校 堅持以素質教育為核心,制定了“以人為本科研興校質量立校,人才強 校”的辦學方略,樹立了“讓更多的孩子接受更好的教育”的辦學思想,形成了“為學生一生奠基,為民族未來負責”的教育理念,確立了“為生存 發展奠基”的校訓,堅持走內涵發展之路,明確了“ 創全面發展之優,示素質教育之范”的長遠發展目標。不斷強化學校管理,深化學校內部管理體制改革 ,積極實施新課程改革,加大教科研工作力度,教育教學成績突出,學生綜合素質不斷提高,在全縣起到了示範帶頭作用。
新教學樓新教學樓
地址:黃河路325號

師資力量

學校致力於建設一支高素質的教師隊伍,115名 專任教師中,本科學歷有63人,專科學歷52人,學歷達標率為100%。學校堅持以素質教育為核心 ,制定了“以人為本科研興校質量立校,人才強校”的辦學方略,樹立了“讓更多的孩子接受更 好的教育”的辦學思想,形成了“為學生一生奠基,為民族未來負責”的教育理念,確立了“為生存發展奠基”的校訓,堅持走內涵發展之路,明確了“創 全面發展之優,示素 質教育之范”的長遠發展目標。不斷強化學校管理,深化學校內部管理體制改革,積極實施新課程改革,加大教科研工作力度,教育教學成績突出,學生綜合 素質不斷提高,在全縣起到了 示範帶頭作用。

校園建設

學校注意提高綜合辦學實力,加強了學校標準化規範化建設。先後投資400多萬元,建成綜合辦公樓、校園文化廣場、德育長廊、暢想園,改建了植物園、校園圍牆,基本完成了校園環境改造;現有六個實驗室、六個儀器室、兩個圖書室、四個師生閱覽室、三個微機室,兩個語音室多媒體教室、電子閱覽室、電教資料室、演播室天文館和各種功能教室齊全,並建設了校園網絡,和錄課室,基本上滿足了師生工作和學習的需要。2011年12月份。新樓正式建成。現在,新的綜合樓也在建設中

學校榮譽

近年來,學校不斷開拓,銳意進取,形成了以內部管理體制改革、研究性學習、教科研、新課程改革、校園文化建設、安全教育等為特色的辦學風格。先後被授予全國德育科研先進實驗學校、全國生物奧賽優勝學校、全國青少年愛國主義讀書教育示範學校、山東省規範化學校、山東省藝術教育示範學校、山東省電化教學示範學校、山東省教育廳重大課題創新教育實驗與研究先進單位、山東省衛生先進單位、濟南市教學示範學校、濟南市課程改革先進實驗學校、濟南市教育科研基地、平陰名校等榮譽稱號。

積極推進課程改革

為推動新一輪課程改革的順利進行,近 日,平陰縣實驗中學先 後組織了兩期“與新課程同行”教師論壇,就“如何實施新課程”、“新課程標準下的課堂評價、學生評價”、“新課程與校本課程的有機整合”等問題進行了探討。他們還成立了“新課程改革委員會”,制定了《新課程實施方案》。委員會成員經常深入課堂聽課,指導課改工作,及時召開會議,研究實施過程中出現的問題,組織教師學習新課程改革綱要。通過以上努力,學校新課程改革取得初步成效,課堂教學氛圍、師生關係、教和學的方式、學習效果都發生了喜人的變化。
讀書活動讀書活動

校園裡的陽光天使

心理輔導——21世紀學校新興的教育服務。它不僅是一種行之有效的現代教育方法與技術,更重要的是體現了以人為本的民主教育理念,反映了當代進步的教育潮流
該校十分重視學生心理輔導工作,始終把提高學生的心理素質,發揮學生的自身潛能,培養學生樂觀向上的心理品質的理念貫穿到整個教育教學工作中。為學生解決了許多心理問題,幫助學生調整好心態,愉快地學習,健康地成長。
在心理輔導中,心理輔導教師遵循心理諮詢原則,為每一位接受心理輔導的同學保密,絕不會向他人透露。雖然這樣,還是有一些同學還是不願向心理教師吐露心聲,使心理輔導教師不能及時發現他們的心理問題。為解決這一問題,我們在每個班級選拔人際關係好,有一定的影響力,又熱心幫助別人的學生,擔當起了“小心理輔導員”的工作。並對各班“小心理輔導員”進行了培訓。培訓內容包括:學習心理知識和心理輔導方法、討論心理個案、分析一些學生的心理問題、討論交流學生的心理狀態,教他們學會觀察、學會頻聽,了解同學們微妙的情緒變化,並發給相關的學習資料。經過心理教師的培訓,“小心理輔導員”都具了一定的心理輔導知識,對心理輔導工作產生了濃厚的興趣。他們積極地深入班級觀察、了解同學們的情緒狀態,為同學們進行心理輔導。因為都是同班同學,一些同學更願意向他們諮詢、尋求幫助,且“小輔導員”遍及各個班級,班裡有哪個同學情緒不對頭,他們能夠及時發現,給心理教師提供信息,或者在教師的指導下給這些同學提供幫助。
此外,“小心理輔導員”運用所學的知識,在班裡組織同學們辦起了《心靈漫語》班報。同學們在蒐集心理知識材料以及辦報的過程中,了解到了一些心理常識,使學生在不知不覺中享受了“心理自助餐”,對廣大同學的身心健康發展起到了良好的促進作用。他們真正成了心理輔導教師的小助手和同學們的陽光天使。在幫助同學們調整好心態的同時,這些“小心理輔導員”們也從中受益匪淺。他們在向老師學習和對同學迸行心理輔導的過程中,逐步提高了自己的心理素質,完善了健康的人格,也得到了廣大同學們的擁護與支持。
幾年來,同學們在陽光天使的帶動和影響下,重視對自己健康心理的培養,有問題也願意向“小心理輔導員”或心理教師傾訴,使心理輔導教師能及時全面地掌握學生的心理變化,有針對性地做好學校心理輔導工作,收到了良好的效果。

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