已開發國家教育改革的動向和趨勢：一個學習化的社區大家庭

內容簡介

《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》內容簡介：《基礎學校》具有以下幾個特點：第一，《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》充滿著波伊爾博士對孩子們的一片愛心。這洋溢在字裡行間，貫穿於全文始末。在書的《前言》中，他就開宗明義地指出：“基礎學校……是要為孩子創立一個美好的世界。”他並引用了智利詩人的話說，“有許多我們需要的東西是可以等待的。孩子卻不能等待。”對於孩子，“我們不能說明天，他的名字叫今天。”作者對孩子們的滿腔熱情溢於言表。在教育兒童的問題上，他有著只爭朝夕的急迫心情，因為他心裡裝著人類的明天——兒童，他認為孩子們的教育是耽擱不起的，等待就會誤人子弟。因此在談到對國小教育急需採取新的改革行動時，他擲地有聲地說：“悠悠萬事，唯此為大。”讀者們開卷後，對此一定會有更深的感受。

第二，對教育工作者的滿腔熱情。與第一點相聯繫，作者作奉獻的老師們，以及關心和參與教育的家長，表示了他的敬意。他說，“老師是我們國家默默無聞的英雄。”《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》將學校構想為“社區大家庭”，就是要在學生、校長、老師、家長之間建立起融洽的大家庭關係。在這樣的環境中，老師是教學的帶頭人，是學生的導師，校長是老師的帶頭人，家長是重要的合作夥伴。目標是共同的，那就是為孩子們營造良好的學習環境。他認為這是辦好學校的首要因素。

第三，這《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》不僅僅闡述思想理論觀點，而且有豐富的案例。在《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》的每一章節中，作者都在他對美國基礎學校的構思和行動進行說明之後，舉出生動的、有說服力的實例，對構思的可行性給予充分的論述。此書還包括了豐富的國際比較研究的成果。卡內基教學促進基金會在1994年的《國際學校教育項目》中，對12個不同國家9～11歲的學齡兒童、家長，以及教師進行問卷調查，取得了豐富的數據。此書發表了其中不少的調查結果，將會給讀者提供具有可比性的數據。

第四，《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》體現了作者對從事教育工作強烈的使命感。波伊爾博士在這《已開發國家教育改革的動向和趨勢(特輯):一個學習化的社區大家庭》以及其他一系列的論著和文章或演講中，都不斷地闡述一個觀點，那就是教育與國家前途的關係。他認為今天入學的孩子都是跨世紀的人才，他們畢業時將進入新世紀的“知識社會”這個新的時代，科學技術的競爭將更加激烈，對人們將提出更高的文化知識要求，他們所受教育的優劣，不僅影響他們走出校門時的生存狀態，而且這一代人的總體素質，將決定美國的前途和命運。波伊爾博士是這樣形容這種關係的：“我認為如果沒有高質量的教育來有效地培養每一個、而不僅僅是那些處境優越的孩子，那么美國的前途將不堪構想。”

已開發國家教育改革的動向和趨勢：一個學習化的社區大家庭

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