工讀教育是中國由工讀學校對有違法和輕微犯罪行為而不適合在一般學校就讀的青少年實施的一種特殊教育。其特點是半工半讀，並帶有一定的強制性。工讀教育對象是13—18周歲的青少年男女學生分別編班或分別建校。學制為2年。思想轉變好，學習成績合格的，學習結束準予畢業。思想轉變好、進步快的，還可以提前離校，轉到普通學校繼續學習或統一安排就業。思想表現不好，不符合畢業條件的，或留校繼續學，或留廠勞動考察1年。正式畢業生在升學、參軍、就業等方面與普通學校畢業生同等對待。我國第一所工讀學校是1955年7月1日成立的北京市工讀學校。“文革”中，工讀教育被取消。1978年開始恢復。1981年4月國務院批轉了關於辦好工讀學校的試行方案。
基本介紹
- 中文名：工讀教育
- 教育方向：使這類青少年認識錯誤，轉變思想
- 方式：一邊勞動工作、一邊讀書學習
- 減少犯罪現象：維護社會治安
簡介,發展歷史,我國現狀,主要做法,
簡介
通過一邊勞動工作、一邊讀書學習的方式，對有違法和輕微犯罪行為而不適於在一般學校受教育的青少年 進行的一種特殊教育。根本目的是通過半工半讀使這類青少年認識錯誤，轉變思想，成為正常的積極的社會成員。辦好工讀教育，有利於預防和減少青少年犯罪現象，維護社會治安，把社會的消極因素改變為積極因素。
18世紀中葉瑞士教育家裴斯泰洛齊曾創辦孤兒院，教學生一邊識字計算，一邊勞動，被視為近代工讀教育之前驅；前蘇聯教育家馬卡連柯自二十世紀20年代起曾先後創辦高爾基工學團和捷爾仁斯基兒童勞動公社，在工讀教育方面積累了豐富的經驗。中國第一所實施工讀教育的學校為1955年成立的北京市工讀學校。中國的工讀學校接收13-18周歲的失足青少年入學。在全面貫徹黨的教育方針的前提下，本著“立足教育，挽救孩子，科學育人，造就人才”的精神，積極醫治失足青少年的心靈創傷，激發其自尊心，使他們真正認識和改正自身的錯誤，最終把他們培養成有社會主義覺悟、有一定科學知識和生產技能、能遵紀守法、身體健康的勞動者。
發展歷史
一般認為，18世紀中葉瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊是創辦近代工讀教育的先驅。他從“人道主義”觀點出發，曾在瑞士的諾伊霍夫、施坦茲創辦孤兒院，一面教兒童識字計算，一面教兒童從事手工業和農業勞動。但他所創辦的學校，並不是現代意義的工讀學校。19世紀末、20世紀初，英國的H.雷恩認為，少年的犯罪並非由於不良的天性，而是由於他那強烈的衝動找不到正常的出路，以致不得不在非法的反社會的行為中尋找滿足的結果。為此，他在自己主辦的“少年共和國”( Little Commonwealth) 里創造條件,給少年充分的工作機會,使之在勞動中激發首創精神；在生活上有自己管理自己的自由,並負有從事勞動、遵守集體紀律的責任。他的理論和經驗曾引起西方不少國家的注意。蘇聯教育家А.С.馬卡連柯自1920年起全力從事流浪兒童和違法少年的教育改造工作，先後創辦了高爾基工學團和捷爾任斯基兒童勞動公社。馬卡連柯創造性地對這些青少年兒童實施了勞動教育、團隊精神教育、自覺紀律教育和集體美學教育，總結了一整套對這類教育對象進行教育改造的理論、方法和經驗，對工讀教育有較大的貢獻。
我國現狀
中華人民共和國工讀教育的指導思想是，全面貫徹中國共產黨的教育方針，按照“挽救孩子,造就人才, 立足教育，科學育人”的要求，把有違法和輕微犯罪行為的青少年教育成有社會主義覺悟、有一定科學知識和生產技能、能遵紀守法、身體健康的勞動者。
工讀教育
工讀教育主要由工讀學校實施。中國第一所工讀學校──北京市工讀學校，成立於1955年7月1日。它實行半工半讀的教育制度，設有鐵、木工廠和農田、飼養場。學生每周勞動兩天。多數學生在畢業時能具有二級工的技術水平。課程設定、教材與普通中學大致相同，學生學習時間多於勞動時間。
中國的工讀學校接收13～18周歲的青少年。一般實行男女學生分別編班或男女分別建校。學制一般為 2年。學生能否畢業，除考查學習成績外，主要考查是否真正認識和改正了錯誤，在一定程度上樹立了為人民服務的思想。思想轉變好的學生，學習結束，準予畢業。思想轉變好、進步快的學生，準予提前出校，轉到普通中學繼續學習，或報考普通高中，或統一安排就業。思想表現不好，不符合畢業要求的學生，或留校繼續學習，或留廠勞動考察 1年。正式的畢業生，在升學、就業、參軍等方面受到與普通中學畢業生同等的對待。
主要做法
工讀學校在轉變學生思想上的主要做法是：①把學生看作受害者，精心醫治他們心靈上的創傷，使其健康成長。②利用一切辦法激發學生的自尊心，使其認識和改正自己的錯誤。③對學生立足教育，以誠相待。在教育過程中把愛護與嚴格要求統一起來,做到嚴出自愛,愛寓於嚴，嚴在理上，愛在心上。
