小組合作教學

合作學習小組

合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。因此，教師應重視合作學習小組的分組問題。分組一般要遵循以下原則：

1.依學生特質分組。

2.分組要合理搭配優等生和學困生，如果是4人合作小組，一般以一個優等生，一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。

3.教師要注意觀察，了解學生。

4.教師要動態化變更小組成員，活潑合作學習的氣氛。

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。

第二，教師要給每個小組下達任務，分配工作。小組內設小組長，主要職責是對本組成員進行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學生都得到全面發展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語彙表幫助學生開口，從而防止用漢語交流的情況。

為更好地執行以上學習規則，教師要對學生進行合作技能的教授和訓練。現在大多數學生是獨生子女，過慣了“小皇帝”的生活，教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關係的協調，能取長補短，相互理解，彼此支持。除此之外，教師必須培養學生有良好的合作學習習慣：

教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的實效性。因此，在下達合作學習任務之前，教師應做好以下幾點：

1.設計小組活動時應考慮教學目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，通過活動消化英語知識。

2.教師要根據教學內容，學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容，有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性和形式化。

3.教師要根據討論的主題給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎。

4.教師設計合作學習任務的難度要適當。太難時，會出現“冷場”的局面，學生面面相覷，不知如何表達，有的學生會不知不覺地使用漢語交流。太簡單時，學生就會不屑一顧，隨便說幾句，甚至會藉此機會閒聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。

5.在設計任務時，要創設一個有信息差的語境。語言是交流思想，傳遞信息的工具，只有問答雙方有想獲取某一方面信息的好奇心時，才會發問。因此只有學生之間有信息差，學生才會產生交際的需要和願望，才會用英語溝通信息，達到運用英語的目的。

我們經常看到，當學生進行小組合作學習時，教師就鬆了一口氣，似乎這是課堂中得以放鬆、休息的機會，只要給學生做一個紀律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質量。在合作學習過程中，教師要擔當好以下幾個角色：