專題學習網站是指在網際網路環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。它通常包括以下四個基本組成部分：1．結構化知識展示。2．擴展性學習資源。3．網上協商討論空間。4．網上自我評價系統。
定義,基本組成,設計原則,設計策略,
定義
專題學習網站是指在網際網路環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。
基本組成
1．結構化知識展示
展示與學習專題相關的結構化知識，把課程學習內容相關的文本、圖片、圖像、動畫等知識結構化重組。
2．擴展性學習資源
將與學習專題相關的擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括結合學科特點的不同學習工具（如：字典、詞典、計算工具、作圖工具、“幾何畫板”、仿真實驗室等）和相關資源網站的連結。
3．網上協商討論空間
根據學習專題，構建網上協商討論，答疑指導和遠程討論區域。
4．網上自我評價系統
收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，並將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。
設計原則
專題學習網站的設計既不同於商業網站的設計，不同於綜合性教育網站、網路資源庫的設計，也不同於網路課程的設計，它有自己的一套設計原則。
1．對象的特定性原則
專題學習網站有特定的客群群，究竟供哪門學科、哪個層次的教師和學生使用，具有很強的針對性和明確性。
2、內容的整合性原則
專題學習網站嚴格按照課程標準，根據教科書知識點的邏輯順序進行編排的，它僅僅局限於某一門學科，而專題學習網站的內容則是以某個專題為線索，集合與專題相關的各個學科的知識點，在廣度和深度上都超過了單一學科的學習內容。它打破了傳統的知識結構和順序，在綜合多門學科知識的基礎上，重新組建有序的、符合學生認知規律和特點的知識模組，從而達到高度的整合。
3、功能的綜合性原則
專題學習網站展示了與學習專題相關的結構化知識，滿足不同層次、不同學科教師教學和學生學習的需要；提供了與學習專題相關的龐大資源庫，便於教師和學生蒐集和檢索資料；構建了協作學習的平台，有利於教師與學生、學生與學生之間圍繞專題進行討論協商；提供了線上評價體系，方便學生進行網上自我評價，這是綜合性教育網站、網路資源庫、網路課件等無法比擬的。
設計策略
在專題學習網站的設計中，應該突出以下幾個方面的策略。
1．注重專題的提取，加強知識的有機融合
專題不等同於單個知識點，也不等同於課程，它是由一系列具有相關知識特徵的知識點提煉而成，體現知識的有機融合。這些知識點可以取自一門學科也可以覆蓋多門學科。專題選取的切入點要小而精，便於“小題大做”，對專題做深入透徹的研究，避免專題過大，蜻蜓點水式的空泛而談，同時專題的選取要體現科學性和藝術性、新穎性和獨特性的有機統一。
2．重視內容的整合與拓展，體現知識的意義建構
專題學習網站緊緊圍繞專題展開，詳細具體，具有針對性；它不是文字教材的簡單搬家，而是將相關的知識點非線性地有機組織融合在一起，形成科學的邏輯體系，設立與專題相關的多個知識點，符合學生的認知結構。
專題學習網站的內容是非封閉性的，而是開放性的，一方面它不局限於某一門學科的內容，而是可以涵蓋與該專題相關的跨學科的內容，體現了整合性；另一方面它可以跟隨時代發展的趨勢，在原有知識體系的基礎上，不斷更新和填充新的內容，體現了拓展性。
3．提供豐富的網路資源，創設有意義的學習情境
表現形式多樣化的網路資源可以為學生的自主學習和協作學習創設有意義的學習情境，擴大學生的知識面，豐富學生的視野。在專題學習網站中提供了各種各樣的網路資源，例如：文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等素材資源、多媒體課件、相關的學科工具和網站連結、以及網路通訊工具等，使專題學習網站真正能夠成為學生的信息獲取、情境探究、協作交流、自我評測的認知工具。
4．實現超連結結構，啟發學生的聯想思維
超連結結構可以實現專題內容的有效組織和靈活獲取，適合於不同層次水平學生的學習需要，有利於實現因材施教。此外，超連結結構還可以引發學生的聯想，培養學生的創造性思維能力。
