專職閱讀師

專職閱讀師，是武漢吳家山一小的一個創舉性崗位，為讓孩子們得到專業閱讀指導，避免將閱讀課上成語文課，武漢吳家山一小專門聘請了三位具有豐富教學經驗和閱讀推廣經驗的老師作為專職閱讀推廣師，為全校學生的閱讀把關。活動開展兩年以來，專職閱讀師彭智輝收到了數百封的感謝信。

工作方法

專職閱讀師在閱讀課上，沒有任務壓力，孩子們只需要享受閱讀，享受故事就可以了。為了激發學生的興趣，閱讀老師還會制定不同主題開展活動。比如3月主題是昆蟲主題，老師會帶學生讀童謠和詩歌，看昆蟲類的圖畫書和電影，還會邀請家長來教孩子製作昆蟲標本、養蠶寶寶等。

專職閱讀師

除了閱讀課，還會定期向全校學生和家長發放書單，近兩百本書目和電影都是經過她親自閱讀和篩選，涉及文學、科學、哲學、藝術等多個科目，並按年齡段分類。

此外，親子閱讀也是彭志輝工作的重點，閱讀師彭智輝專門創建了一個親子閱讀交流群，集結了一千多名愛讀書的家長和閱讀推廣專家，一同分享閱讀心得。閱讀不只是孩子的事，而應該是家庭行為。躺在爸爸媽媽懷裡讀書，會是每個孩子最美好的記憶。

教育意義

對於閱讀師這個崗位，或許很多人會產生這樣的疑問，“語文與閱讀不是息息相關的嗎？將閱讀課和語文課分開不是多此一舉嗎？”但吳家山一小的做法，在現在的語文教育環境下，不失為一種創新之舉。

母語是傳承文化的重要載體，任何一個國家都不會忽視母語教育。在中國的素質教育改革體系中，語文教育實際上還承載著統籌人才全面發展的作用，毋庸置疑地處於現代教育模式的中心位置。

在《全日制義務教育語文標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中，語文教育“具有工具性和人文性統一的豐富內涵”。語文教育的工具性側重於語言知識和語言技巧的傳授，比如語法、句子結構、標點符號的運用，這些是能夠在短時間內得到提高；而人文性則側重於對精神世界的構建，習得周期較長，很難在短時間提高。語文的工具性和人文性是統一的，其工具性為我們提供了溝通交流的語言基礎，人文性則有利於提升我們的審美能力，豐富我們的精神世界。

吳家山一小設定“專職閱讀師”將閱讀課和語文課分開，是語文教育工具性和人文性的良好互動。語文課上注重工具性的學習，專門的閱讀課則彌補了人文性的不足。更何況，專門的閱讀師都是有豐富教學經驗和閱讀經驗的教師，有他們為學生的讀物做把關，能夠更好的培養學生的閱讀習慣。