基本介紹
- 中文名：定向學校
- 外文名：cycled'orienhhon
- 定向招生：招生時就明確就業方向的招生辦法
- 目的：培養專業技能人才
釋義,定向教育,定向招生,
釋義
由定向學校的概念可得，定向學校是進行定向教育和定向培養的學校，下面將從這兩方面進行詳細闡述。
定向教育
職業定向教育的發展
在國外，中學畢業生升入大學的最高比率只佔畢業生的40%。因此，每年都有60% 左右需要就業。如何使這些畢業生就業不僅是學校管理上的一件大事，也是各國政府的一個大問題。因為中學畢業生不能就業，會給社會增加不安定的因素。因此，如何提高中學畢業就業率、如何降低他們的失業率，就成為各國政府非常關注的問題了。
近二十年來，瑞典失業率一直保持在百分之二左右。對失業問題感到頭痛的西方國家非常羨慕。瑞典是怎樣做好這一點的？據說是他們進行了職業定向教育的結果。因此，許多國家開始認真地探討並且加強了職業定向教育。
南斯拉夫從1974 年開始實行了定向教育。學生進入中學後就確定自己的專業方向，畢業後都能掌握一種職業技能。目前大部分中學實行前兩年學習基礎課，後兩年學習專業技術課。定向教育的根本出發點是要使學生畢業後能成為一個能參加生產、管理生產、管理社會的“自由的自治者”。
挪威為了加強定向教育，制訂了《高級中學教育法》。這個教育法的中心是加強職業定向教育。他們認為，“高級中學階段要著重發展職業定向教育”，學生畢業後才會有廣闊的出路。
日本為了加強職業定向教育，在改革高中的教育。他們採取的措施是①加強基礎教育，使學生掌握寬厚的基礎知識，培養其應變能力。為此，把高中部分專業合併、使原來的五十種減至三十四種，並在一些專業學科中開設專業基礎課。②吸收科技新成果，充實教學內容，增設新學科，如“電子機械科”進行電子計算機和信息處理教育。 ③建立選修型多科化的課程結構，適應學生多種職業定向的需要。④加強教學與實踐的聯繫，開設綜合實踐課，培養手腦並用能力。 ⑤開展校際協作、加強學校與社會的聯繫、建立開放的體制。校際協作主要是共同利用教學設施，交流職業科目任課教員，互相利用聯業教育設施設備，用交換的方法互相承認學生在對方所取的學分。⑥充實普通學科的職業定向教育內容，培養勞動觀。高中普通學科的職業定向教育測重於學習職業上的一般知識、加深對職業的理解，培養勞動觀點。 ⑦開設授予職業資格科目，提高職業教育的眼引力。⑧招聘有實踐經驗的人任職業課教師，加強對學生的技能指導。⑨加強職業指導，培養職業觀。日本很重視高中階段的職業指導，廣泛地為學生提供職業情報，提高學生對社會職業的興趣，培養獨立選擇職業能力。
定向教育的內涵
定向教育是對學生進行畢 業後選擇和參加職業做好思想和知識、技能準備的教育。職業定向教育的目的是要使學生畢業前能熟悉一般職業的概況；要使學生畢業前能選擇一項適合自己的職業，要使學生在較短時間內適應其選擇的職業活動，並有效地進行工作。
定向教育的實施
為了加強職業走向的管理，許多國家建立了職業定向教育的機構。 日本《學校教育法》中規定，在校長領 導下，設立“進路指導部”。指導部下設有 計畫組、調查組，情報組、商談組、就業組、 升學組、畢業後輔導組。各組成員都由教師兼任。在日本、職業定向教育被認為是每個教師的責任，職業定向教育的管理被認為是學校管理的重要環節。 法國教育部為了對學生進行職業定向教育，成立了“教育、職業問題國家情報局”， 既是負責研究職業定向指導的組織、也是負責審定國家勞動力的機構。各省設立方向指導情報中心，負責召開有關會議。參加這種 會議的有，省情報中心的負責人、省各級教育機關的負責人和四名教師、三名家長代表。前蘇聯的教育部設有職業定向教學法委員會，由國家計畫委員會、國家勞動與社會問題委員會、全蘇工會、共青團中央和其他有關部門代表組成。普通學校設立職業定向委員會、管理和幫助教師做好具體職業指導 工作。企業單位設立職業定向辦公室，組織普通學校了解本企業的歷史、現狀、職業種類及其特點、勞動組織情況和生活條件。地 區設有職業定向諮詢機構，諮詢人員由心理 學家、生理學家、工程師和醫生等組成。 澳大利亞設有“聯邦就業服務中心”， 各州設有分部。瑞典國家勞動局和教育部聯合組成的“職業訓練中心”都是管理職業定向教育的機構。
定向招生
從巨觀層面來說，教育與貧困之間存在著雙向的關係。一個地區或國家的教育水平越低，其收入貧困程度也越嚴重。反之亦然,即教育貧困與收入貧困之間有負向的反饋機制。與此同時，教育狀況的改善能促進一個國家或地區的經濟成長，教育水平的提高與貧困緩解之間有正向的反饋機制。對個人而言，教育不僅培養實用的技能，更能拓展受教育者的眼界、增長膽識。而正是由於貧困地區的教育資源匱乏與教育觀念落後，導致當地民眾在接受新知識、新觀念方面遠遠落後於發達地區。他們既缺乏擺脫貧困的勇氣和信心，也沒有利用市場脫貧致富的意識，更難具備走出貧窮的工作技能。教育缺乏導致貧困地區的人力資源缺少激活的機會, 即使是從貧困地區轉移到城市務工的人員也多數是從事最為底層的“無技能”類職業，陷入了“越窮越不重視教育，越不重視教育越窮”的怪圈。由此，產生了定向招生和定向就業的扶貧政策。
在培養模式上，定向農村職教要依託地方政府、高職院校、中職學校、企業以及各類專業合作社共同建立聯合培養體。注重依託貧困地區的高職學院、中等職業學校、縣級職業教育中心的相關機構開展理論教學與實習實訓，也要與農村農業專業合作社、農業企業以及其他相關企業合作，實行合作培養，拓寬培養路徑，改進定向培養的效果。
定向招生是指在招生時就明確就業方向的招生辦法，其目的是為了鼓勵學生到農村及比較艱苦的地區工作。定向招生辦法是高校在國家任務招生計畫中確定適當比例，實行"定向招生，定向分配"。
