基本介紹
- 書名：
- 作者：
- 出版社：
- 出版時間：
- 頁數：
- 開本：
- ISBN：
- 語種：
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,後記,序言,
只有老師，只是老師，與孩子們共同生活的老師。
他們感受著一個個生命不同的心率心音，聆聽著一個個生命不同的召喚，所以，只有與孩子共呼吸的老師才是班級課程最好的創設者。
二
什麼，是創設班級課程的依據？
只有孩子，只是孩子，與老師們共同生活的孩子。
不是全國同齡的孩子，不是一個地方同一年級的孩子，只是這個教室里的孩子。
他們生命的健康，他們生命的成長，他們生命的自由，他們生命的崇高，他們幸福完整的生活，才是創造班級課程的唯一依據。
三
什麼是班級課程？
班級課程是自助餐時自己盤裡的食物嗎？ 一個別致的班級名稱，一個特別的班級象徵，一條貼在牆上的標語，一則寫在黑板上的格言；一個特別的儀式，一次好玩的遊戲，一場生動的表演，如果只是隨心所欲、隨興所至的忽發奇想，這絕對不是班級課程。
班級課程不是教育元素的胡亂堆積，不是人云亦云、人做亦做的刻意模仿，更不是為了完成上級任務的布置，它一定是體現了教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多種資源的有機整合，它一定是伴著孩子的需要不斷演變的一個動態過程。與其他課程相比，它更個性、更靈動、更能產生教育效應。
四
班級課程的起點在哪兒？
先分享一個熟悉的故事：兩個人同時到工地搬磚，一個人邊搬磚邊想：我每搬一塊磚，能得多少錢？很多年過去了，那個為錢工作的人，繼續為那點可憐的錢在工地上蓬頭垢面地奔波著；另一個則邊搬邊想：我正在造一座美麗的大廈呢。很多年過去了，那個憧憬於大廈的人，成了一名建築師，實現了自己的價值。
俞老師由這個故事想到的是：當每一屆孩子帶著憧憬與希冀走向我們的教室的時候，我們嚮往的是這個孩子三年後六年後所得的分數呢，還是這個孩子未來所能創造的大廈？我們是把眼前活生生的生命異化成數字，還是喚醒生命本身所具有的無限的可能性呢？
教師的痛苦在哪兒？就是生命中一半的時間死死地盯著分數，一個個鮮活的生命被異化成了一個個數字，為了分數，每天讓孩子做無數的題目，於是，無數的題目等待著自己的批改、講解；為了分數，心中常常備受因孩子答不到標準答案而生的焦灼與無奈的折磨；為了分數，所有靈動的生活都變成了不務正業，於是，生活的沉悶單調乏味不可避免地產生，一年又一年，無止無休。
不敢改變，因為，別人都在這么做；不敢改變，因為，習慣的東西很難改變。但是，真的就這么複製生活么？
教師的生命與其在歲月的重複中消耗，不如蛻變，即使蛻變過程中有一種不適應的痛苦，但總勝過麻木無數。
班級課程不是抽象的概念，它從孩子個體的生命出發，朝向每個個體生命人格的完整美好，人性的豐盈完善，生活的幸福完整。孩子生命的空間有多大，班級課程的空間就有多大；孩子生命的歷程有多遠，班級課程的時間性就有多遠；班級課程不僅關注孩子當下的生活，也一定著眼於孩子未來的生活。
五
教室里普通的老師能創造出卓越的班級課程嗎？
如果我們的目光由分數轉向生命，如果我們的目光由結果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們就能創造出卓越的課程。
所以，請老師們不必對這無限放大的權力誠惶誠恐；不必對這無限自主的空間心顧茫然；更不必對這全新的世界戒備森嚴。打開一扇窗，迎接的是清新的空氣與陽光；換一種想法，迎來的是幸福完整的教育生活。
朱永新教授說：新教育要建立起自己獨特的課程體系、課程群。“教室”是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命，開發卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇，生命的成長才是新教育的最高目標，新教育人為生命的綻放而存在。
俞老師緊緊追隨新教育，俞老師把生命的成長視為最高的教育目標。從孩子現有的生活出發，一點點改善；從孩子現有的體驗出發，一點點引導；從孩子現有的心理出發，一點點提升。從教室里的每一個生命出發，無限相信，無限熱愛，像雷夫老師一樣，創造課程——指向生命成長的課程就是卓越的課程。
六
如果說《完美教室——中國百合班》與《一間可以長大的教室》能夠給讀者帶來一點點啟示的話，那都是新教育人的功勞。猶記得朱永新教授在全國新教育年會上的講話，仿佛是一團最熱烈的聖火，瞬間照亮了海門教師前行的路；猶記得許新海博士引領著全市的“完美教室”工作室成員，在海門大地上掀起了締造“完美教室”的熱潮，每一次學習，每一次實踐，每一次培訓，哪裡有“完美教室”，哪裡就有許博士的身影。
締造“完美教室”的海門新教育人在朱永新教授、許新海博士的引領下前行著，在新教育基金會的資助下前行著，在海門市教育局、海門教師研修中心的關心下前行著。
感謝所有的新教育人，是你們將海門人心中締造“完美教室”的理想釀成了信念，我們——海門的新教育人，必將溫和而堅定地永遠朝向“完美教室”，讓教室里的每一個生命綻放美麗！
“完美教室”工作室成員將一起繼續努力，走向更加美好的明天。
序言
我，為誰而寫？
三年，1000多個日子，40個生命。
孩子們，和我一起；我，和孩子們一起。
我為百合班的孩子們寫這本書。
我想寫下每一個一起走過的日子，我想寫下每一個生命的漸漸開放。
我想讓每一個孩子擁有這本書，我想讓每一個孩子帶走這本書。
我滿心渴望，無論孩子們將來在哪裡，在做什麼；無論是身處順境，還是逆境；無論是前途坎坷，還是一派光明——都能想起自己曾經的蛻變，曾經的喜悅。
我滿心渴望，所有的孩子都能因為曾經的蛻變與曾經的喜悅而對每一個日子充滿希望，對自己的生命充滿期待。
我滿心渴望，所有的孩子在未來的日子裡都能無限相信愛的力量，書籍的力量，學習的力量，成長的力量。
我想把代表每個孩子思想情感、價值觀、世界觀的隨筆都放上，只因為，它對這個孩子很重要。
我為所有的孩子寫這本書。
活著，是一種幸福。因為，每個人都可以不斷豐富自己的生命，美麗自己的生命。
每個人都可以無限相信自己生命的無限可能性，點亮自己的生命。就像百合班的孩子一樣。
我為所有的老師寫這本書。
和孩子們在一起，喚醒、激勵、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信出發，你就能讓孩子逐漸享受關愛，享受“當下”，享受生命，享受成長，享受學習，你就能享受孩子們人性的豐盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育生活。就像我一樣。
我為所有的家長寫這本書。
家長，是孩子永遠的老師。無限相信孩子的潛力，無限關心孩子的心靈世界，無限學習做家長的學問，你，就能創造奇蹟。就像姜豪的母親一樣。
我為自己寫這本書。
我要自己永遠相信孩子，相信愛，相信書籍，相信心靈對話，相信學習，相信家長，只有這樣，師生才能共享教育生活的完整與幸福。
我用全部的愛與智慧寫著這本書，一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點亮心靈世界的明燈。學習是艱苦的腦力勞動，讓孩子愛上這種艱苦的腦力勞動，讓孩子享受勞動的過程，本身就是漫長的過程。在所有的章節內容中，讓孩子成為愛學習的天使凝聚著我最大的心血，一天又一天，一個雙休日又一個雙休日，堅持的力量來自於相信的力量，而最終，百合班的孩子因享受學習本身，因不為分數而讀書，走向了世界，走向了未來。
我只願：每一個生命，每一天，都朝向完整，朝向幸福。
