《守望學生成長(一線教師以案說教)/夢山書系》編著者陳美彬。 《守望學生成長(一線教師以案說教)/夢山書系》運用散文筆法，採用案例敘事的方式，按時間順序，詳近略遠，選取發生在師生之間的一個個精彩案例（集中在16個孩子身上，涉及自尊、壓力、厭學、追星、網隱、早戀、體罰、管理、評教等方方面面），展現作者從教歷程，探尋青少年身心發展的規律，以此表現教育的真諦，為廣大教育工作者提供可資借鑑的經驗教訓。結構新穎，敘事簡練，語言樸實，評述精到。
基本介紹
- 書名：守望學生成長/夢山書系
- 出版社：福建教育出版社
- 頁數：190頁
- 開本：16
- 作者：陳美彬
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
基本介紹,簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
基本介紹
簡介
《守望學生成長(一線教師以案說教)/夢山書系》編著者陳美彬。
《夢山書系·守望學生成長：線教師以案說教》由全國著名特級教師張萬祥作序，著名教育專家李鎮西、2012年全國十大最具行動力教育局長蔡祥雲、揚州大學教授葉櫓等點評推薦。
本書集中在16個孩子身上，涉及自尊、壓力、厭學、追星、網隱、早戀、體罰、管理、評教等方方面面……
《夢山書系·守望學生成長：線教師以案說教》由全國著名特級教師張萬祥作序，著名教育專家李鎮西、2012年全國十大最具行動力教育局長蔡祥雲、揚州大學教授葉櫓等點評推薦。
本書集中在16個孩子身上，涉及自尊、壓力、厭學、追星、網隱、早戀、體罰、管理、評教等方方面面……
作者簡介
陳美彬，江蘇揚州人，中學高級教師，優秀教育工作者，語文學科帶頭人，現任教於江蘇省寶應縣實驗初級中學。
從教28年，工作之餘愛好文學創作和教育研究，在《散文選刊》《雜文選刊》《班主任》《江蘇教育》等文學、教育刊物發表作品80餘篇。曾在“全國校園雜文大賽”“全國中國小教師下水作文大賽”“江蘇省師陶杯論文大賽”等賽事中獲一等獎。2011年12月出版散文集《裝在瓶里的愛》。
從教28年，工作之餘愛好文學創作和教育研究，在《散文選刊》《雜文選刊》《班主任》《江蘇教育》等文學、教育刊物發表作品80餘篇。曾在“全國校園雜文大賽”“全國中國小教師下水作文大賽”“江蘇省師陶杯論文大賽”等賽事中獲一等獎。2011年12月出版散文集《裝在瓶里的愛》。
圖書目錄
推薦序
做胸懷教育理想的逐夢人
人生第一課
沒個正形
不寫，就是不寫
突如其來的耳光
愛是溫暖的力量
開學第一天
你冤枉了孩子
心胸是不是太狹隘了
兩隻包子
愛如春風
孩子犯錯，上帝也會原諒
搗蛋鬼
比拼
對自己負責
說文解名
較量
散班
計畫失敗
“肺話”
在大自然的懷抱里
遲開的花蕾
惡作劇
特別的“關照”
你願意幫忙嗎
機會屬於每一個人
名言警句助我成長
弟子不必不如師
笑笑不笑了
一道風景
“鎮班之寶”
換一種方式
點石成金
尷尬的事
變色龍
林蔭道上
先吃了再說
一起來做益智題
是金子總會發光
穿越玉米地
別再讓傷害在無意中發生
演講評比
因為粗心犯了錯
悄悄為你拉上窗簾
作文課上
天生我材必有用
無法彌補的遺憾
選擇錯了
一張喜報
擾人的簡訊
冷處理
瀟灑男生
長發飄飄
愛是我的權利
因為愛
讓“星”光照亮人生
騰飛的翅膀
我不想當主持人
孤家寡人
不能這么自私
一次平常的調解
投我一張否定票
畢業典禮
你只是有點懶
喜歡偷懶的孩子
出走
不同的愛
體驗勞動
不許偷懶
把握今天
走出網路陷阱
網蟲
智取
電腦專家
一封公開信
老師相信你
刮目相看
統籌安排
成長的足跡
用心走過每一天
這是給你的獎勵
吾愛吾師 吾更愛真理
學會觀察
幸福的晚餐
你在內蒙還好嗎
只考一分
就當我不存在
可以立軍令狀
還懂不懂尊重老師
以後不要再犯了
還在路上
莫不是出了什麼問題
會好起來的
青蘋果
這是我的錯
後記
做胸懷教育理想的逐夢人
人生第一課
沒個正形
不寫，就是不寫
突如其來的耳光
愛是溫暖的力量
開學第一天
你冤枉了孩子
心胸是不是太狹隘了
兩隻包子
愛如春風
孩子犯錯，上帝也會原諒
搗蛋鬼
比拼
對自己負責
說文解名
較量
散班
計畫失敗
“肺話”
在大自然的懷抱里
遲開的花蕾
惡作劇
特別的“關照”
你願意幫忙嗎
機會屬於每一個人
名言警句助我成長
弟子不必不如師
笑笑不笑了
一道風景
“鎮班之寶”
換一種方式
點石成金
尷尬的事
變色龍
林蔭道上
先吃了再說
一起來做益智題
是金子總會發光
穿越玉米地
別再讓傷害在無意中發生
演講評比
因為粗心犯了錯
悄悄為你拉上窗簾
作文課上
天生我材必有用
無法彌補的遺憾
選擇錯了
一張喜報
擾人的簡訊
冷處理
瀟灑男生
長發飄飄
愛是我的權利
因為愛
讓“星”光照亮人生
騰飛的翅膀
我不想當主持人
孤家寡人
不能這么自私
一次平常的調解
投我一張否定票
畢業典禮
你只是有點懶
喜歡偷懶的孩子
出走
不同的愛
體驗勞動
不許偷懶
把握今天
走出網路陷阱
網蟲
智取
電腦專家
一封公開信
老師相信你
刮目相看
統籌安排
成長的足跡
用心走過每一天
這是給你的獎勵
吾愛吾師 吾更愛真理
學會觀察
幸福的晚餐
你在內蒙還好嗎
只考一分
就當我不存在
可以立軍令狀
還懂不懂尊重老師
以後不要再犯了
還在路上
莫不是出了什麼問題
會好起來的
青蘋果
這是我的錯
後記
文摘
你冤枉了孩子
因為我的和顏悅色、循循善誘，海菁有一段時間表現不錯。然而，或許是她一直跟著爺爺奶奶生活，隔代嬌慣，缺少家教的緣故吧，海菁養成了許多不好的習慣。比如，作業拖拉，隨意曠課，不服管教，經常與同學爭吵。只要有誰無意中得罪她，就立即橫眉怒目，撒潑暴粗，不依不饒。
有一次海菁與同桌在課上爭吵起來，全然不顧老師的勸阻和同學們的指責，氣得老師當即報告教導處，海菁因此受到了嚴厲懲處。從此，海菁與老師和同學們時常作對，其言行舉止也更加隨便、粗魯。
對於這樣一個不討人喜歡的孩子，我該怎么辦呢?就在我為如何教育好海菁而犯愁的時候，一件意想不到的事情發生了。
那天下午打掃教室衛生時，海菁又和同學打起架來，弄壞了新買的掃帚。我讓她賠償，可她死活不肯，非說這件事不怪她，是別人先把自己惹火的。“他不惹我，我能用掃把打他嗎?要賠也應該他賠!”海菁一臉蠻橫，指著那個小個子男生的鼻子氣呼呼地大聲說道。這男生也不是個省油的燈，總是惹是生非，那次開學典禮上隨意說笑被校長訓斥的就有他。可是，這件事海菁明明也有錯啊!你總不能因為別人說你幾句就動手打人吧?如果不處理任其蔓延下去，那今後有人效仿怎么辦?沒辦法我只好通知她的家長到校了。
第二天中午，我正要到食堂吃飯，海菁的爺爺突然氣沖沖地闖進我的辦公室，大聲指責我對孩子教育不當，不分青紅皂白，冤枉了孩子。這老人家實在是火氣太大，一不容我解釋，拉著海菁頭也不回地走了。
我很生氣：對待孩子的錯誤，作為家長，應該配合老師教育，怎么能當著孩子的面指責老師呢?今後還要不要老師管了?我覺得身為教師，自己的尊嚴遭到了踐踏。既然你做家長的不支持老師教育孩子，那我就睜一隻眼閉一隻眼算了。只要海菁不影響班級，我就儘量不管她了。
於是，下午上課時，我向大家宣布：今後誰也不許與海菁玩鬧。既然她不願意學習，不想與老師、同學們好好相處，就當她是空氣吧。大家對海菁平時的所作所為也都看不慣，加上班上有不少同學親眼見證了她爺爺指責老師的情景，也都為我抱不平。就這樣，在我的“煽風點火”下，海菁漸漸地成了“孤家寡人”。
心胸是不是太狹隘了
有一段時間，海菁過得很自在，不做作業，不值日，不參加升旗儀式，甚至不上課也沒有老師問。可是，慢慢地，生性好動的她挺不住了，有好幾次試圖和我說話，可是我沒有理睬她；她找夥伴玩，同學們想到老師在班上叮囑的話，向她吐了吐舌頭掉頭跑了。 海菁處處碰壁，性格變得孤僻起來，成績也隨之急遽下降。應該說，海菁是個比較聰明的孩子，儘管貪玩，但成績始終保持在班級中上游，可是最近的一次考試，她一下子滑到了班級倒數第三名。這是她咎由自取，誰叫她太囂張?誰叫她家長這么不近人隋?我恨恨地想。
P16-P17
因為我的和顏悅色、循循善誘，海菁有一段時間表現不錯。然而，或許是她一直跟著爺爺奶奶生活，隔代嬌慣，缺少家教的緣故吧，海菁養成了許多不好的習慣。比如，作業拖拉，隨意曠課，不服管教，經常與同學爭吵。只要有誰無意中得罪她，就立即橫眉怒目，撒潑暴粗，不依不饒。
有一次海菁與同桌在課上爭吵起來，全然不顧老師的勸阻和同學們的指責，氣得老師當即報告教導處，海菁因此受到了嚴厲懲處。從此，海菁與老師和同學們時常作對，其言行舉止也更加隨便、粗魯。
對於這樣一個不討人喜歡的孩子，我該怎么辦呢?就在我為如何教育好海菁而犯愁的時候，一件意想不到的事情發生了。
那天下午打掃教室衛生時，海菁又和同學打起架來，弄壞了新買的掃帚。我讓她賠償，可她死活不肯，非說這件事不怪她，是別人先把自己惹火的。“他不惹我，我能用掃把打他嗎?要賠也應該他賠!”海菁一臉蠻橫，指著那個小個子男生的鼻子氣呼呼地大聲說道。這男生也不是個省油的燈，總是惹是生非，那次開學典禮上隨意說笑被校長訓斥的就有他。可是，這件事海菁明明也有錯啊!你總不能因為別人說你幾句就動手打人吧?如果不處理任其蔓延下去，那今後有人效仿怎么辦?沒辦法我只好通知她的家長到校了。
第二天中午，我正要到食堂吃飯，海菁的爺爺突然氣沖沖地闖進我的辦公室，大聲指責我對孩子教育不當，不分青紅皂白，冤枉了孩子。這老人家實在是火氣太大，一不容我解釋，拉著海菁頭也不回地走了。
我很生氣：對待孩子的錯誤，作為家長，應該配合老師教育，怎么能當著孩子的面指責老師呢?今後還要不要老師管了?我覺得身為教師，自己的尊嚴遭到了踐踏。既然你做家長的不支持老師教育孩子，那我就睜一隻眼閉一隻眼算了。只要海菁不影響班級，我就儘量不管她了。
於是，下午上課時，我向大家宣布：今後誰也不許與海菁玩鬧。既然她不願意學習，不想與老師、同學們好好相處，就當她是空氣吧。大家對海菁平時的所作所為也都看不慣，加上班上有不少同學親眼見證了她爺爺指責老師的情景，也都為我抱不平。就這樣，在我的“煽風點火”下，海菁漸漸地成了“孤家寡人”。
心胸是不是太狹隘了
有一段時間，海菁過得很自在，不做作業，不值日，不參加升旗儀式，甚至不上課也沒有老師問。可是，慢慢地，生性好動的她挺不住了，有好幾次試圖和我說話，可是我沒有理睬她；她找夥伴玩，同學們想到老師在班上叮囑的話，向她吐了吐舌頭掉頭跑了。 海菁處處碰壁，性格變得孤僻起來，成績也隨之急遽下降。應該說，海菁是個比較聰明的孩子，儘管貪玩，但成績始終保持在班級中上游，可是最近的一次考試，她一下子滑到了班級倒數第三名。這是她咎由自取，誰叫她太囂張?誰叫她家長這么不近人隋?我恨恨地想。
P16-P17
後記
也許是為了彌補未能成為一名正式教師的遺憾吧，父親在我的中考志願上填上了“師範”兩個字，於是成績優異的我成了一名中師生。1985年我從江蘇省高郵師範學校（現為揚州職業大學師範學院）畢業走上教育崗位，這一路走來已經28年。
我是個喜歡讀書的人，有時也會忙裡偷閒寫寫生活中所見所聞、工作中所行所思。在我看來，這是生活中的一種樂趣。朱永新教授發起新教育實驗後，學校倡導教師寫教育隨筆，我斷斷續續堅持了四年（後來還將它們整理成冊，名之為“閒情偶記”），記錄了自己及周圍的同事們日常工作中許多真實而有意義的場景：我們每日到校備課上課、批改作業、輔導學生、處理糾紛、走訪家長……教師的工作雖然忙碌瑣屑，卻不乏崇高；教師的生活雖然單調緊張，卻也不失精彩。正是這零零星星的記錄構成了你手裡這本書的基本素材，因此，從這個角度看，我的這部教育敘事委實不能算是我個人的工作實錄，它其實是許許多多如我一樣的普通教育工作者的日常剪影，是奮鬥在一線的教師群體的生活寫真。
或許有人會說，你已人到中年，夫復何求？然而我的回答是：我們每個人都在追求著幸福，只不過幸福的內涵千差萬別而已。教師的幸福除了教書育人，成就學生，也應當包含個人生活的充實與事業的成功。作為一個有著二十多年教齡的中年教師，我將自己的教育經歷和工作感悟用文字的形式呈現出來，從而為後人提供可資研究和參考的事例，我覺得這是我的責任，當然，如果換一個角度看，這又何嘗不是另一種形式的付出和另一種意義的幸福？但願我的這部教育敘事《守望學生成長》能給讀者帶來不一樣的感受，為我們所熱愛的教育事業注人一點新的生命的活力。
《守望學生成長》今日有幸面世，首先要誠摯感謝著名特級教師張萬祥先生。儘管我是以認真嚴謹的態度寫作的，但由於本人理論素養和認知水平所限，其中錯誤和疏漏仍然在所難免，於是在完成初稿後，我懷著忐忑不安的心情將它寄給了德高望重、博學熱誠的張萬祥老師，希望能得到一些指點。半個月後，我收到了張老師發來的郵件，打開來一看，一股感動的潮水頓時涌流心間。張老師的信函共有六千多字，在充分肯定了我的作品價值之後，提出了許多中肯的建議，而特別讓人感動的是他幾乎一字一句讀完了我的書稿，並將書中語法的錯誤，連同別字和標點都一一更正過來。張萬祥老師年事已高，工作又很繁忙，然而對待我這樣一個素昧平生的普通教師卻是如此熱心，這使我終生感念，而他為拙著親自作序更是對我極大的鞭策和鼓勵。我唯有傾盡心力奉獻給教育事業，才不辜負前輩對我的期待和厚望。十大最具行動力教育局長、江蘇省寶應縣教育局蔡祥雲局長，語文特級教師、北京市新教育實驗學校陳連林副校長，《中國教師報》簽約作者、山東省莒南縣第七中學紀現梅老師以及文學評論家、揚州大學文學院葉櫓教授，感謝福建教育出版社江華老師，感謝給予我幫助的所有領導、同事、朋友們，正是因為你們的關心和支持才有了今天這本書的順利出版，才使我與許許多多讀者朋友有了分享和交流的機緣。最後我還要對曾經教過的和正在教的學生們表達我真誠的謝意和美好的祝願，你們的快樂是我奮進的源泉，祝你們在學習、工作和生活中書寫出越來越精彩的人生華章！
我是個喜歡讀書的人，有時也會忙裡偷閒寫寫生活中所見所聞、工作中所行所思。在我看來，這是生活中的一種樂趣。朱永新教授發起新教育實驗後，學校倡導教師寫教育隨筆，我斷斷續續堅持了四年（後來還將它們整理成冊，名之為“閒情偶記”），記錄了自己及周圍的同事們日常工作中許多真實而有意義的場景：我們每日到校備課上課、批改作業、輔導學生、處理糾紛、走訪家長……教師的工作雖然忙碌瑣屑，卻不乏崇高；教師的生活雖然單調緊張，卻也不失精彩。正是這零零星星的記錄構成了你手裡這本書的基本素材，因此，從這個角度看，我的這部教育敘事委實不能算是我個人的工作實錄，它其實是許許多多如我一樣的普通教育工作者的日常剪影，是奮鬥在一線的教師群體的生活寫真。
或許有人會說，你已人到中年，夫復何求？然而我的回答是：我們每個人都在追求著幸福，只不過幸福的內涵千差萬別而已。教師的幸福除了教書育人，成就學生，也應當包含個人生活的充實與事業的成功。作為一個有著二十多年教齡的中年教師，我將自己的教育經歷和工作感悟用文字的形式呈現出來，從而為後人提供可資研究和參考的事例，我覺得這是我的責任，當然，如果換一個角度看，這又何嘗不是另一種形式的付出和另一種意義的幸福？但願我的這部教育敘事《守望學生成長》能給讀者帶來不一樣的感受，為我們所熱愛的教育事業注人一點新的生命的活力。
《守望學生成長》今日有幸面世，首先要誠摯感謝著名特級教師張萬祥先生。儘管我是以認真嚴謹的態度寫作的，但由於本人理論素養和認知水平所限，其中錯誤和疏漏仍然在所難免，於是在完成初稿後，我懷著忐忑不安的心情將它寄給了德高望重、博學熱誠的張萬祥老師，希望能得到一些指點。半個月後，我收到了張老師發來的郵件，打開來一看，一股感動的潮水頓時涌流心間。張老師的信函共有六千多字，在充分肯定了我的作品價值之後，提出了許多中肯的建議，而特別讓人感動的是他幾乎一字一句讀完了我的書稿，並將書中語法的錯誤，連同別字和標點都一一更正過來。張萬祥老師年事已高，工作又很繁忙，然而對待我這樣一個素昧平生的普通教師卻是如此熱心，這使我終生感念，而他為拙著親自作序更是對我極大的鞭策和鼓勵。我唯有傾盡心力奉獻給教育事業，才不辜負前輩對我的期待和厚望。十大最具行動力教育局長、江蘇省寶應縣教育局蔡祥雲局長，語文特級教師、北京市新教育實驗學校陳連林副校長，《中國教師報》簽約作者、山東省莒南縣第七中學紀現梅老師以及文學評論家、揚州大學文學院葉櫓教授，感謝福建教育出版社江華老師，感謝給予我幫助的所有領導、同事、朋友們，正是因為你們的關心和支持才有了今天這本書的順利出版，才使我與許許多多讀者朋友有了分享和交流的機緣。最後我還要對曾經教過的和正在教的學生們表達我真誠的謝意和美好的祝願，你們的快樂是我奮進的源泉，祝你們在學習、工作和生活中書寫出越來越精彩的人生華章！
序言
我與陳美彬的相識緣於一次書信來往，去年9月的一天，我收到了他寄來的書信和散文集《裝在瓶里的愛》，展讀之餘內心頗為欣喜。陳老師為人謙遜，真誠坦率而又勤奮執著，胸懷理想，這給我留下了美好的第一印象，而他的散文清新簡約，樸實感人，這更加深了我對他的好感。
在幾次通話之後，我又收到了陳美彬郵寄來的快件，原來是手中這部《守望學生成長》的初稿。我認真研讀了每一篇文章，感覺每一個案例都寫得流暢自然，清新脫俗。案例寫作是近十年來比較流行的一種寫作方式，市面上標榜案例的書雖然多，但似乎過於簡單，像一碗白開水，淡而無味。案例是至關重要的，它好比一本書的血肉，一本書即使有再好的筋骨——教育理念，但如果沒有豐滿的血肉，也是不值得看的。而美彬老師用散文筆調寫成的教育故事卻比較動人，比較複雜，凝聚了先進的教育理念，有一定的深度，能夠引起讀者的思考，對我們的日常教育工作具有很好的實際價值。
從書稿的整體立意上看，美彬老師的書稿又很新穎。教育需要創新，班主任工作也需要創新。創新，不僅指走前人沒有走過的路，更指在前人走過的路上發現新的風景、新的花卉、新的感受。創新，不僅指涉足別人未曾涉足的領域，更指在大家都熟悉的領域中推陳出新。有了新穎的表達方式，才能引起讀者閱讀的欲望。
美彬老師是揚州市作家協會會員、中國散文家協會會員，在文字表達上可謂技高一籌，不同尋常。文章敘事流暢，語句簡練，評述精要，給人月明風清、陽光普照的閱讀快感。比如《人生第一課》《愛是溫暖的力量》《點石成金》《別再讓傷害在無意中發生》《較量》《無法彌補的遺撼》《你在內蒙還好嗎》等可以說是案例寫作中的上乘之作。還有一點就是本書的大小標題如同美人眼睛那樣楚楚動人，吸引人眼球，很顯然是精雕細琢的產物。試想，如果文字晦澀，語言乏味，在這快餐文化盛行的時代，又有誰願意一直讀下去呢?
從當初的雛形到今天的成型，我見證了這部書的成長過程，我為陳老師能在較短的時間裡奉獻出這部高質量的書稿而感到由衷高興。
陳美彬和許多八十年代出類拔萃的中師生一樣，起始學歷不高，但工作能力和寫作水平卻不低，更重要的是他們有一顆火熱的愛心和崇高的責任心。教育是一份高尚的事業，也是一項平凡的工作，教師是人類文明的接力者和傳播者，因此教師必須充滿仁愛之心，愛自己，愛學生，愛社會，愛世界，用“愛滿天下”的胸懷去關愛一切，特別是要把尊重、呵護每一個稚嫩的心靈，作為自己工作的最重要的組成部分，這是教師的責任也是教育的使命。我真心地希望今天有著高學歷的青年老師們，能夠從陳美彬和上一輩教師身上汲取到精髓，以此不斷豐富我們的學識，改善我們的世界觀。
然而，令人感到遺憾的是，而今職業倦怠像流感一樣侵蝕了許多教師的心靈，一些人抱怨現在的學生不好教、不好管，抱怨工作太累、太煩，缺乏熱情，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感，於是乎得過且過，不思上進，不求進取。他們只知將壓力轉嫁給學生，不講究方法和策略，也不注重做學生的思想工作，將教師僅僅作為一種養家餬口的職業，“做一天和尚撞一天鐘”，甘心做一名默默無聞的“教書匠”。更有甚者，走出校門就流連於飯桌、牌桌，從不閱讀除教科書以外的其他書籍來提高自己教書育人的水平，忘記了自己作為教師應有的素養，更別談什麼教育理想和教育追求。
陳美彬不是這樣，他雖不再年輕，但奮鬥依舊，他的生活忙碌而充實，他在題為《我的業餘生活》的文章中寫道：“學校是語言的世界，藝術的天地，是充滿書香氤氳之氣的理想場所，是培育下一代的精神殿堂；教師生活其中，不應只是教學的機器，他的一言一行必然會給學生以深刻的影響，因此，教師要做文質彬彬、溫文爾雅的文化人，以其儒雅的風度、不俗的談吐和應有的學識、才情給學生以薰陶和感染。”正是因為他懷著這樣一種樸素的情感才有了今日的成就。美彬老師“還在路上”，假以時日，我們有理由相信，他一定能收穫更為豐碩的成果。
林語堂先生說過：“人生不能無夢，世界上做大事業的人，都是由夢得來，無夢則無望，無望則無成，生活就沒有興趣。”這裡的“夢”就是理想。教師需要理想，一個沒有理想的教師，終究不能培養出有理想的學生。一個民族、一個國家如果讓缺乏有理想的下一代去擔當，這個民族、這個國家就不能走得長遠。
有句話說得好：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它使你總往高處攀登，總有一個奮鬥的方向，使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。”一個人只有確定了高遠的人生坐標，才會激發出前進的動力和勤奮學習的勁頭。高遠的人生坐標不僅是前進的方向，更是一種自我鞭策。有了高遠的人生坐標，自然會克服職業倦怠，就會產生教育激情、積極性、主動性，就會產生使命感和責任感。樹立了高遠的人生坐標，就會心無旁騖，一心一意工作，不為瑣屑的小事所困擾，不為物慾所困惑。樹立了高遠的人生坐標，就會心中有燈塔，就會具有海納百川的胸襟，追求卓越的品質，自強不息的意志和敢為人先的魄力。
找準自己的人生坐標，在專業發展的道路上不斷提升自己，這是青年教師必須樹立的教育觀念。教師不應是亦步亦趨的教書匠，而應該以身作則，做胸懷教育理想的逐夢人，這是青年教師必須樹立的人生理想。
在幾次通話之後，我又收到了陳美彬郵寄來的快件，原來是手中這部《守望學生成長》的初稿。我認真研讀了每一篇文章，感覺每一個案例都寫得流暢自然，清新脫俗。案例寫作是近十年來比較流行的一種寫作方式，市面上標榜案例的書雖然多，但似乎過於簡單，像一碗白開水，淡而無味。案例是至關重要的，它好比一本書的血肉，一本書即使有再好的筋骨——教育理念，但如果沒有豐滿的血肉，也是不值得看的。而美彬老師用散文筆調寫成的教育故事卻比較動人，比較複雜，凝聚了先進的教育理念，有一定的深度，能夠引起讀者的思考，對我們的日常教育工作具有很好的實際價值。
從書稿的整體立意上看，美彬老師的書稿又很新穎。教育需要創新，班主任工作也需要創新。創新，不僅指走前人沒有走過的路，更指在前人走過的路上發現新的風景、新的花卉、新的感受。創新，不僅指涉足別人未曾涉足的領域，更指在大家都熟悉的領域中推陳出新。有了新穎的表達方式，才能引起讀者閱讀的欲望。
美彬老師是揚州市作家協會會員、中國散文家協會會員，在文字表達上可謂技高一籌，不同尋常。文章敘事流暢，語句簡練，評述精要，給人月明風清、陽光普照的閱讀快感。比如《人生第一課》《愛是溫暖的力量》《點石成金》《別再讓傷害在無意中發生》《較量》《無法彌補的遺撼》《你在內蒙還好嗎》等可以說是案例寫作中的上乘之作。還有一點就是本書的大小標題如同美人眼睛那樣楚楚動人，吸引人眼球，很顯然是精雕細琢的產物。試想，如果文字晦澀，語言乏味，在這快餐文化盛行的時代，又有誰願意一直讀下去呢?
從當初的雛形到今天的成型，我見證了這部書的成長過程，我為陳老師能在較短的時間裡奉獻出這部高質量的書稿而感到由衷高興。
陳美彬和許多八十年代出類拔萃的中師生一樣，起始學歷不高，但工作能力和寫作水平卻不低，更重要的是他們有一顆火熱的愛心和崇高的責任心。教育是一份高尚的事業，也是一項平凡的工作，教師是人類文明的接力者和傳播者，因此教師必須充滿仁愛之心，愛自己，愛學生，愛社會，愛世界，用“愛滿天下”的胸懷去關愛一切，特別是要把尊重、呵護每一個稚嫩的心靈，作為自己工作的最重要的組成部分，這是教師的責任也是教育的使命。我真心地希望今天有著高學歷的青年老師們，能夠從陳美彬和上一輩教師身上汲取到精髓，以此不斷豐富我們的學識，改善我們的世界觀。
然而，令人感到遺憾的是，而今職業倦怠像流感一樣侵蝕了許多教師的心靈，一些人抱怨現在的學生不好教、不好管，抱怨工作太累、太煩，缺乏熱情，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感，於是乎得過且過，不思上進，不求進取。他們只知將壓力轉嫁給學生，不講究方法和策略，也不注重做學生的思想工作，將教師僅僅作為一種養家餬口的職業，“做一天和尚撞一天鐘”，甘心做一名默默無聞的“教書匠”。更有甚者，走出校門就流連於飯桌、牌桌，從不閱讀除教科書以外的其他書籍來提高自己教書育人的水平，忘記了自己作為教師應有的素養，更別談什麼教育理想和教育追求。
陳美彬不是這樣，他雖不再年輕，但奮鬥依舊，他的生活忙碌而充實，他在題為《我的業餘生活》的文章中寫道：“學校是語言的世界，藝術的天地，是充滿書香氤氳之氣的理想場所，是培育下一代的精神殿堂；教師生活其中，不應只是教學的機器，他的一言一行必然會給學生以深刻的影響，因此，教師要做文質彬彬、溫文爾雅的文化人，以其儒雅的風度、不俗的談吐和應有的學識、才情給學生以薰陶和感染。”正是因為他懷著這樣一種樸素的情感才有了今日的成就。美彬老師“還在路上”，假以時日，我們有理由相信，他一定能收穫更為豐碩的成果。
林語堂先生說過：“人生不能無夢，世界上做大事業的人，都是由夢得來，無夢則無望，無望則無成，生活就沒有興趣。”這裡的“夢”就是理想。教師需要理想，一個沒有理想的教師，終究不能培養出有理想的學生。一個民族、一個國家如果讓缺乏有理想的下一代去擔當，這個民族、這個國家就不能走得長遠。
有句話說得好：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它使你總往高處攀登，總有一個奮鬥的方向，使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。”一個人只有確定了高遠的人生坐標，才會激發出前進的動力和勤奮學習的勁頭。高遠的人生坐標不僅是前進的方向，更是一種自我鞭策。有了高遠的人生坐標，自然會克服職業倦怠，就會產生教育激情、積極性、主動性，就會產生使命感和責任感。樹立了高遠的人生坐標，就會心無旁騖，一心一意工作，不為瑣屑的小事所困擾，不為物慾所困惑。樹立了高遠的人生坐標，就會心中有燈塔，就會具有海納百川的胸襟，追求卓越的品質，自強不息的意志和敢為人先的魄力。
找準自己的人生坐標，在專業發展的道路上不斷提升自己，這是青年教師必須樹立的教育觀念。教師不應是亦步亦趨的教書匠，而應該以身作則，做胸懷教育理想的逐夢人，這是青年教師必須樹立的人生理想。
