學習的條件

簡介

《學習的條件（The Conditions of Learning）》

第一個主題是學習結果的多樣化。作者以為對於學習這樣的事情，所要嚴肅考慮的是要認識超過學習過程的最一般的原理，如接近性與強化性。作者認為我們必須承認，學習導致了一些持續保持的素質，這些素質具有不同的特性、不同的組織，而且，為了獲得這些素質，就需要相應地建立一些不同的條件。作者給這些學習到的素質以一個普通的名稱――才能。作者認為才能有五個主要構成種類，分別稱為智力技能、認識策略、語言信息、運動技能和態度。學習研究者和理論家經常用這些範疇(雖然並不總是用這些名詞)來說明學習。我們應該注意：這五種才能只是不同類型的學習結果。這五種才能之間並沒有簡單的次序關係；而它們之所以照所說的次序來討論，主要是為了陳述的方便。至於一種才能與另一種才能有怎樣的關係，那是本書一些章節所討論的事情了。

關於造成教學差別的第二個主題可以說是學習的活動。我們從說明學習與記憶的信息加工模式來開始描述這些活動，這同許多研究者在研究學習之初提出一種結構的安排是一樣的。作為形成學習條件概念之基礎，這個模式及其結構與過程的大綱既是有用的，又是有啟發意義的。根據現有關於這個模式的功能的證據，我們可以描述影響學習與記憶過程的情況。這些條件造成了學習活動。這些外在的活動，當對它們加以細緻的計畫與安排時，便組成了教學。因此，我們有理由為教學下定義說，教學就是造成一些外在於學習者的活動，而這些活動是為了促進學習而設計的。

與學習知識相關的教育準則導致了一種我認為是非傳統的內容。研究學習的心理學家從各種來源提出他所研究的問題；並不是所有的問題都是和教育有關的。有時也有這樣的情況，一個原來的問題來源也許在本質上是具有教育性的，但經過若干年後，實際上已喪失了它的本來面目，而這個問題本身已經巧妙地改變了它的定義。結果我們不能簡單地或自動地假設，學習研究題目的名稱（例如“語言的學習”、“概念的識別”、“推理”等）與有計畫的教學的了解有密切的關聯。這但研究在發現解釋學習過程的一般特性方面，往往是極有意義的。

文摘

本書的第一章是一個橋樑，它將提供一些關於學習研究的歷史知識，以確定一個起碼的背景。這兩個重要的主題－“學習結果的多樣化”和學習的活動－是在此後的第二章和第三章內提出大綱的。第四章概述了有關所謂“基本”學習形式－如經典的條件作用、操作性的條件作用、連鎖作用－的學習條件的證據。

以後的幾章討論第二章所介紹的從智力技能到態度的這五種人類行為的學到的才能，而且要得到它們所特有的內部和外部學習活動的幫助。後者與第三章所講的信息加工模式的學習過程有關。因此，在這幾章所要過到的統一性就是用幫助學習每一才能的活動去處理每一類型的學習才能。

最後的第十一章和第十二兩章的定向是套用性的。

本書是寫給範圍廣泛的讀者看的，作者希望，這本書是為預備或已經從事教育職業的人們所使用的，相信會一些新的關於學習方面的概念和原理，並需要知道怎樣把它們套用到教育方面去。我相信這一類讀者將得到一套內化了的人類教與學的模式，他們將把這些模式與全心全意經驗中最重要的那些方面，以及他們實際的教與學的實踐結合起來。

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