學習心理輔導手冊

內容簡介

著名心理學家皮亞傑說：“教育關係的兩個因素，一方面是社會的理智和道德價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構成一個通過心理活動這一中介而發生的動態過程。”從學校實施素質教育的這個角度來理解這段話，就是說，如果學校教育只強調知識、能力，而忽視了對於情緒、行為、心理方面的發展，將是不完整和不完善的教育。基於對素質教育深刻內涵的認識，從1997年底始，我區就確立了“學生輔導區域性研究”的科研課題，試圖吸納國外“學生輔導學”的理論、方法和技術，結合本地區的實際，探索學生輔導新體制最佳互動模式，構建起區域性的學生輔導系統，更好地幫助每一個孩子健康地發展，努力讓孩子享受生命的光輝。輔導是一個過程，從本質上說是伴隨學生成長的過程，在這個過程中，學生有各種的需要，在不同的發展階段會出現不同的問題，輔導考慮在其中要扮演什麼角色是相當重要的。我區學生輔...(展開全部) 著名心理學家皮亞傑說：“教育關係的兩個因素，一方面是社會的理智和道德價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構成一個通過心理活動這一中介而發生的動態過程。”從學校實施素質教育的這個角度來理解這段話，就是說，如果學校教育只強調知識、能力，而忽視了對於情緒、行為、心理方面的發展，將是不完整和不完善的教育。基於對素質教育深刻內涵的認識，從1997年底始，我區就確立了“學生輔導區域性研究”的科研課題，試圖吸納國外“學生輔導學”的理論、方法和技術，結合本地區的實際，探索學生輔導新體制最佳互動模式，構建起區域性的學生輔導系統，更好地幫助每一個孩子健康地發展，努力讓孩子享受生命的光輝。輔導是一個過程，從本質上說是伴隨學生成長的過程，在這個過程中，學生有各種的需要，在不同的發展階段會出現不同的問題，輔導考慮在其中要扮演什麼角色是相當重要的。我區學生輔導研究是以“學習心理輔導”、“人格心理輔導”、“生活心理輔導”這三大板塊為內容的，以團體輔導和個別輔導的方式進行，實踐中堅持以矯治性輔導與預防性、發展性輔導相結合，實施預防性、發展性輔導為主的工作策略。對多年開展學習心理輔導的課題實驗進行總結。從理論上總結、探討運用以遊戲為本的團體輔導技術對學習困難學生進行干預，闡明了學習心理輔導活動的目的、意義以及活動設計技術、活動帶領技巧和活動評估方法，並列舉有關經過實踐的學習心理輔導活動設計方案。

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