《學習型學校的創建》是2011年教育科學出版社出版的圖書，作者是張兆芹、盧乃桂、彭新強。
基本介紹
- 書名：學習型學校的創建
- 作者：張兆芹、盧乃桂、彭新強
- ISBN：9787504156167
- 頁數：358
- 定價：47.80元
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2011-3
- 副標題：教師組織學習力新視角
內容簡介,目錄,
內容簡介
《學習型學校的創建--教師組織學習力新視角》(作者張兆芹、盧乃桂、彭新強)是目前中國第一本綜合運用實證研究方法研究學習型學校的著作，主要從教師組織學習力視角來探討構建學習型學校的問題。《學習型學校的創建--教師組織學習力新視角》認為：要構建學習型學校，提高教師組織學習力，必須進行從中央集權走向地方分權的變革，建立校本管理機制；學校領導風格應是學習創新型領導，要賦予校長辦學自主權，這是構建學習型學校的重要因素；教師要有自主學習和團隊學習的強烈意識，學校要開展多樣化的組織學習，建立學校組織學習系統是構建學習型學校的核心制度保障；學校的清晰願景和分享學習文化是構建學習型學校的環境條件；行動反思過程是構建學習型學校的核心要素；對話，交流和衝突性學習在組織學習過程中具有重要作用；構建學習型學校是在系統思考基礎上學校所有維度動態合力的結果。
目錄
前言
第一章 緒論
第一節 研究背景
一、國際上學校發展的趨勢
二、中國大陸的學校發展和基礎教育新課程改革
三、基礎教育新課程改革過程中面臨的問題
四、學習型組織理論在中國發展的現狀述評
第二節 研究對象
第三節 研究目的和問題
第四節 概念架構
第五節 研究意義
第二章 學習型學校的理論基礎研究
第一節 學習型組織理論的研究
一、學習型組織理論發展的背景分析
二、學習型組織理論的發展脈絡分析
三、學習型組織的含義
四、關於學習型組織理論研究的文獻審視
五、關於學習型組織理論的爭議和討論
六、文獻評析的發現和啟示
第二節 組織學習的研究
一、組織學習與學習型組織的關係
二、關於組織學習的研究文獻審視
三、文獻評析的發現和啟示
第三節 教師學習和教師專業發展的研究
一、教師學習與基礎教育新課程改革
二、教師學習和教師專業發展
三、文獻評析的發現和啟示
第四節 學校作為學習型組織的研究
一、學習型學校的含義和特徵
二、對學校作為學習型組織的構建策略的研究
三、學校教師組織學習力(OLCS)——一個測量的建議性框架
四、文獻評析的發現和小結
第三章 學習型學校的實證研究
第一節 研究問題和研究架構
一、研究問題
二、研究架構
三、主要概念的操作性定義
第二節 研究方法的確定
一、對研究方法的選擇
二、量表的預試和正式量表的生成研究
三、對質化研究的選擇
四、資料的整理和分析
五、小結
第三節 研究的效度和信度問題
一、效度問題
二、信度問題
第四章 量化研究結果分析和討論
第一節 深圳市學校量化研究結果分析和討論
一、深圳市中學教師組織學習研究結果描述性分析
二、深圳市中學教師組織學習力的相關分析
三、深圳市中學教師組織學習力的多元回歸分析
四、公辦學校和民辦學校比較分析
五、討論
六、小結
第二節 質化研究四個個案的選取
一、參與學校組織學習力和組織學習效果比較
一 二、選取個案的依據和四個個案學校的特徵
第五章 個案學校的研究結果分析和討論
第一節 個案學校A的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、A學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、A學校個案的研究結果和討論
四、A學校組織學習的特徵小結
第二節 個案學校B的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、B學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、B學校個案的研究結果和討論
四、B學校教師組織學習的特徵小結
第三節 個案學校C的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、C學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、C學校個案的研究結果和討論
四、C學校組織學習的特徵小結
第四節 個案學校D的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、D學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、D學校個案的研究結果和討論
四、D學校組織學習的特徵小結
第六章 個案學校的比較分析和討論
第一節 A學校和B學校的比較研究
一、A學校和B學校的量化比較研究
二、A學校和B學校的個案比較研究
三、A學校和B學校比較研究發現和啟示
第二節 C學校和D學校的比較研究
一、C學校和D學校的量化比較研究
二、C學校和D學校的個案比較研究
三、C學校和D學校的比較研究發現和啟示
第三節 公辦學校(A學校和B學校)和民辦學校(C學校和D學校)的比較研究
一、公辦學校和民辦學校的量化比較研究
二、公辦學校和民辦學校的個案比較研究
第七章 中國學習型學校創建的建議
一、總結與回顧
二、創建學習型學校的建議
結束語
參考文獻
附屬檔案1 學校教師組織學習量表
附屬檔案2 問卷探索性因素分析後的正式量表維度
附屬檔案3 訪談提綱
附屬檔案4 訪談抄寫式樣
後記
第一章 緒論
第一節 研究背景
一、國際上學校發展的趨勢
二、中國大陸的學校發展和基礎教育新課程改革
三、基礎教育新課程改革過程中面臨的問題
四、學習型組織理論在中國發展的現狀述評
第二節 研究對象
第三節 研究目的和問題
第四節 概念架構
第五節 研究意義
第二章 學習型學校的理論基礎研究
第一節 學習型組織理論的研究
一、學習型組織理論發展的背景分析
二、學習型組織理論的發展脈絡分析
三、學習型組織的含義
四、關於學習型組織理論研究的文獻審視
五、關於學習型組織理論的爭議和討論
六、文獻評析的發現和啟示
第二節 組織學習的研究
一、組織學習與學習型組織的關係
二、關於組織學習的研究文獻審視
三、文獻評析的發現和啟示
第三節 教師學習和教師專業發展的研究
一、教師學習與基礎教育新課程改革
二、教師學習和教師專業發展
三、文獻評析的發現和啟示
第四節 學校作為學習型組織的研究
一、學習型學校的含義和特徵
二、對學校作為學習型組織的構建策略的研究
三、學校教師組織學習力(OLCS)——一個測量的建議性框架
四、文獻評析的發現和小結
第三章 學習型學校的實證研究
第一節 研究問題和研究架構
一、研究問題
二、研究架構
三、主要概念的操作性定義
第二節 研究方法的確定
一、對研究方法的選擇
二、量表的預試和正式量表的生成研究
三、對質化研究的選擇
四、資料的整理和分析
五、小結
第三節 研究的效度和信度問題
一、效度問題
二、信度問題
第四章 量化研究結果分析和討論
第一節 深圳市學校量化研究結果分析和討論
一、深圳市中學教師組織學習研究結果描述性分析
二、深圳市中學教師組織學習力的相關分析
三、深圳市中學教師組織學習力的多元回歸分析
四、公辦學校和民辦學校比較分析
五、討論
六、小結
第二節 質化研究四個個案的選取
一、參與學校組織學習力和組織學習效果比較
一 二、選取個案的依據和四個個案學校的特徵
第五章 個案學校的研究結果分析和討論
第一節 個案學校A的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、A學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、A學校個案的研究結果和討論
四、A學校組織學習的特徵小結
第二節 個案學校B的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、B學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、B學校個案的研究結果和討論
四、B學校教師組織學習的特徵小結
第三節 個案學校C的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、C學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、C學校個案的研究結果和討論
四、C學校組織學習的特徵小結
第四節 個案學校D的研究發現與討論
一、學校歷史背景和被訪者簡介
二、D學校組織學習力和組織學習效果的量化結果描述
三、D學校個案的研究結果和討論
四、D學校組織學習的特徵小結
第六章 個案學校的比較分析和討論
第一節 A學校和B學校的比較研究
一、A學校和B學校的量化比較研究
二、A學校和B學校的個案比較研究
三、A學校和B學校比較研究發現和啟示
第二節 C學校和D學校的比較研究
一、C學校和D學校的量化比較研究
二、C學校和D學校的個案比較研究
三、C學校和D學校的比較研究發現和啟示
第三節 公辦學校(A學校和B學校)和民辦學校(C學校和D學校)的比較研究
一、公辦學校和民辦學校的量化比較研究
二、公辦學校和民辦學校的個案比較研究
第七章 中國學習型學校創建的建議
一、總結與回顧
二、創建學習型學校的建議
結束語
參考文獻
附屬檔案1 學校教師組織學習量表
附屬檔案2 問卷探索性因素分析後的正式量表維度
附屬檔案3 訪談提綱
附屬檔案4 訪談抄寫式樣
後記
