《學生身體與教育真相》內容簡介：學生的身體早已被政治學、經濟學、生理學與心理學的學科邏輯過度詮釋，進而淪為求知的工具。身體不僅體現了人的主體性，而且身體本身就是主體。尊重學生的主體地位，就是尊重學生的身體。作者通過身體現象學還原學生身體的事實與教育實踐的真相，以期當代教育實踐不至於在一條歧路上迷失得更遠。《學生身體與教育真相》共十章，包括基礎理論部分的方法論研究，以及中小學生的體姿、髮型、口感、空間感、性別意識等日常生活體驗的研究。
基本介紹
- 外文名：Student Corporeity and Education Truth
- 書名：學生身體與教育真相
- 作者：熊和平
- 出版日期：2014年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787308133449
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：308頁
- 開本：16
- 品牌：浙江大學出版社
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《學生身體與教育真相》由浙江大學出版社出版
作者簡介
熊和平，男，江西南昌人，寧波大學教師教育學院研究員、教育學博士，主要研究方向為人文教育學與課程哲學。在《教育研究》、《高等教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國教育報》（理論版）、《比較教育研究》、《全球教育展望》、《教育發展研究》、《教師教育研究》、《中國教育學刊》、《自然辯證法研究》、《浙江社會科學》等教育學與哲學類核心期刊發表論文近百篇。在人大複印資料《教育學》等全文轉載論文10餘篇。獨立出版專著或參與出版著作（教材）其6部。
圖書目錄
第一章現象學：尋求存在的真相及其歷程
一、現象學的起源
二、現象學的發展
三、現象學與心理學、美學的淵源
四、身體現象學
第二章教育研究：表達與描述
一、教育研究的表達方式
二、教育研究的現象學描述
第三章身體標準化緣何從“頭”開始
一、背景與方法
二、頭髮、髮型及其身體性
三、LS中學的髮型管理制度：一種標準化經驗
四、公共性與個性化的美學博弈：一個高中生短暫的髮型改造試驗
五、髮型管理的衝突及其本質
六、身體、心靈與教育機智
第四章口感的享用與管制――中小學生在校吃零食的現象學研究
一、零食管理制度的類型
二、學生對付零食管理制度的策略
三、受訪者的體驗描述及其身體動力機制
四、身體現象學觀照下口感體驗的意識結構
五、學生的口感訴求與教師的教育機智
六、口感管制的運行機制及其身體理論批判
七、研究反思
第五章教室空間的現象學之謎—
一、現象學家關於空間的闡釋
二、教室空間的基本構造及其解構
三、教室空間構造的現象學重構
四、教室空間的形式與本質――學生課堂空間行為的觀察研究
五、學生空間體驗對教師機智的訴求
六、研究反思
第六章課程公平的性別體驗研究――基於女中學生的立場
一、現象學視野下的課程公平觀
二、校園課程公平體驗分析
三、課程公平的教育機智和教師智慧
四、研究反思
第七章課程、身體與課程改革
一、課程與身體：微觀權力觀的視角
二、課程改革與課堂姿態的變遷
第八章時間、空間與學生的日常生活
一、時間理性與學生命運
二、學校的牆
第九章日常教育實踐與學生髮展
一、學生髮展的科學判斷
二、教育實踐的身體邏輯
三、教師課堂評價的“小紅花情結”
四、課堂聲音與學生的主體性
五、生命教育的誤區及其澄明
第十章科學、教育學與人的命運
一、教育學中的人論及其身體遭遇
二、科學的狹義化
三、教育學的科學化
四、人的消匿
五、《教育學》的“重審”
六、《教育學》的“重寫”
附錄
附錄1關於中小學生日常生活中身體故事的採集方案
附錄2一次短暫的髮型改造實驗――對湖南益陽市某縣城一中XKW同學的電話訪談
附錄3關於“髮型管理”的訪談
附錄4關於小學生在校吃零食現象的教師訪談
附錄5關於“零食之於女生口感體驗”的訪談（1―2）
附錄6現象學視野下教室空間的非參與性觀察報告（1―5）
附錄7現象學視野下教室空間的教師訪談
附錄8課程公平的性別體驗之焦點小組訪談知情同意書
附錄9課程公平的性別體驗之焦點小組訪談提綱
附錄10“課程公平的性別體驗”焦點小組LS中學訪談（1―2）
主要參考文獻
索引
後記
一、現象學的起源
二、現象學的發展
三、現象學與心理學、美學的淵源
四、身體現象學
第二章教育研究：表達與描述
一、教育研究的表達方式
二、教育研究的現象學描述
第三章身體標準化緣何從“頭”開始
一、背景與方法
二、頭髮、髮型及其身體性
三、LS中學的髮型管理制度：一種標準化經驗
四、公共性與個性化的美學博弈：一個高中生短暫的髮型改造試驗
五、髮型管理的衝突及其本質
六、身體、心靈與教育機智
第四章口感的享用與管制――中小學生在校吃零食的現象學研究
一、零食管理制度的類型
二、學生對付零食管理制度的策略
三、受訪者的體驗描述及其身體動力機制
四、身體現象學觀照下口感體驗的意識結構
五、學生的口感訴求與教師的教育機智
六、口感管制的運行機制及其身體理論批判
七、研究反思
第五章教室空間的現象學之謎—
一、現象學家關於空間的闡釋
二、教室空間的基本構造及其解構
三、教室空間構造的現象學重構
四、教室空間的形式與本質――學生課堂空間行為的觀察研究
五、學生空間體驗對教師機智的訴求
六、研究反思
第六章課程公平的性別體驗研究――基於女中學生的立場
一、現象學視野下的課程公平觀
二、校園課程公平體驗分析
三、課程公平的教育機智和教師智慧
四、研究反思
第七章課程、身體與課程改革
一、課程與身體：微觀權力觀的視角
二、課程改革與課堂姿態的變遷
第八章時間、空間與學生的日常生活
一、時間理性與學生命運
二、學校的牆
第九章日常教育實踐與學生髮展
一、學生髮展的科學判斷
二、教育實踐的身體邏輯
三、教師課堂評價的“小紅花情結”
四、課堂聲音與學生的主體性
五、生命教育的誤區及其澄明
第十章科學、教育學與人的命運
一、教育學中的人論及其身體遭遇
二、科學的狹義化
三、教育學的科學化
四、人的消匿
五、《教育學》的“重審”
六、《教育學》的“重寫”
附錄
附錄1關於中小學生日常生活中身體故事的採集方案
附錄2一次短暫的髮型改造實驗――對湖南益陽市某縣城一中XKW同學的電話訪談
附錄3關於“髮型管理”的訪談
附錄4關於小學生在校吃零食現象的教師訪談
附錄5關於“零食之於女生口感體驗”的訪談（1―2）
附錄6現象學視野下教室空間的非參與性觀察報告（1―5）
附錄7現象學視野下教室空間的教師訪談
附錄8課程公平的性別體驗之焦點小組訪談知情同意書
附錄9課程公平的性別體驗之焦點小組訪談提綱
附錄10“課程公平的性別體驗”焦點小組LS中學訪談（1―2）
主要參考文獻
索引
後記
