《學生表現評定手冊》是2001年由華東師範大學出版社出版的圖書，作者是比爾·詹森，後被李雁冰譯成中文。
基本介紹
- 書名：學生表現評定手冊
- 作者：比爾·詹森
- 譯者：李雁冰
- ISBN：9787561724330
- 頁數：310
- 定價：14.0
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2001-1
- 裝幀：精裝
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是建構發展性評價體系的有益嘗試。作者把評價的重心置於每一個學生的個性化的獨特表現，系統介紹了國際上新近流行的、反映人的素質發展內在需求的評價方略，這對我國課程評價改革具有很大啟發性。
圖書目錄
第一卷 檔案袋評定和蘇格拉底式問題研討
第一章 評價領域的前景：表現評定和評價領域的前景展望
第二章 在你的課堂上跳傘：個人與改革
課堂跳傘
質疑前設：把路障變成隱身交警
質疑前設
前設1：我們一直這樣做，為什麼要改變
前設2：公眾想這樣
前設3：我沒有時間
前設4：我必須讓學生為測驗做準備
前設5：如果改革沒有成效怎么辦
如何改變實踐：從內容範圍到基本問題
從何處人手
第三章 檔案袋評定：表現評定的“多項選擇”
目的是什麼
它看起來像什麼
什麼將進入檔案袋
我們如何設計一個檔案袋
班級檔案袋
一個數學檔案袋
期望的結果是什麼
關於評分問題
評分問題之二：評價形式
課程水平、聯合檔案袋
這個檔案袋的期望結果是什麼
教師的反思性實踐
學校範圍的檔案袋體系
克里費爾德學校檔案袋展覽體系
克里費爾德體系期望的結果是什麼
評價檔案袋
一項半成品
中央公園東方中學：檔案袋評定先驅
結果與檔案袋的設計
關於過程和評價的一項說明
一個州範圍的檔案袋
佛蒙特州檔案袋追求什麼結果
檔案袋評定：我們知道什麼及我們能學到什麼
第四章 蘇格拉底式問題研討：不同的論解
如何運作
多樣的實施形式
獲取中學結業成果
問題研討作為單元評定
從零開始：將蘇格拉底式問題研討引介給新手
深入地教授基本技能
用蘇格拉底式問題研討呈顯其所知
蘇格拉底式問題研討與評定體系
第五章 標準、準則和規則：吸收教師和學生參與對優質的尋求
學生學習質量具體標準的開發
開發能表現“標準”的規則和評分準則
通過規則設計求得質量
皮埃爾·范·科特蘭德中學的報紙計畫
派納中學富爾頓谷預備學校的科學展示會規則
派納中學富爾頓谷預備學校的“英雄”展覽規則
布朗克斯威爾中學九年級跨學科評定評分準則文藝復興巡禮
年級寫作評定準則——與學生一起開發的規則
總結：標準、準則和規則
第六章 教師，教育你本人：為了評價改革的自我教育
我們身在何處，我們何去何從
參考文獻
第二卷 學生表現展示評定和展覽評定
第一章 “這會出現在試卷上嗎?”傳統測驗與表現評定：前景
現在測驗的背景：它來自何處
考查測驗
為持續進步從結果返回制定計畫
基本問題與學生表現評定
一種不同的方法
設計包含這些結果的評定
更廣闊的背景
檢查站與里程標
你不能在我的(數學、自然科學、醫學等)課堂上做
表現評定與前景
第二章 通往展覽之路：表現展示評定
檢查站，里程標和返回式計畫
表現展示評定舉例
“傳統”課程中的表現展示
一項科學實驗和一次科學展示會
社會研究課程與表現展示評定
重複學生表現展示，強化技能技巧和習慣
重複一種形式，提高挑戰性
表現展示評定：我們知道了什麼
第三章 畢業展覽：展示你所知道的東西——下大賭注
傳統的課程，表現展示評定
變傳統課程為展覽
一所中學的人文課程展覽
從表現展示評定到展覽：三種體系
共同的威脅——向榜樣學習
第四章 標準、準則和規則：吸收教師和學生參與對優質的尋求
學生學習質量具體標準的開發
開發能表現“標準”的規則和評分準則
通過規則設計求得質量
皮埃爾·范·科特蘭德中學的報紙計畫
派納中學富爾頓谷預備學校的科學展示會規則
派納中學富爾頓谷預備學校的“英雄”展覽規則
喬爾·伯勞中學的寫作規則：通過過程取得進步
總結：標準、準則和規則
第五章 大門口的心理測驗者通過提供檔案建立效度：課堂教師的研討會
我們從何處著手
檔案編錄：三角割分及超越
參考文獻
第一章 評價領域的前景：表現評定和評價領域的前景展望
第二章 在你的課堂上跳傘：個人與改革
課堂跳傘
質疑前設：把路障變成隱身交警
質疑前設
前設1：我們一直這樣做，為什麼要改變
前設2：公眾想這樣
前設3：我沒有時間
前設4：我必須讓學生為測驗做準備
前設5：如果改革沒有成效怎么辦
如何改變實踐：從內容範圍到基本問題
從何處人手
第三章 檔案袋評定：表現評定的“多項選擇”
目的是什麼
它看起來像什麼
什麼將進入檔案袋
我們如何設計一個檔案袋
班級檔案袋
一個數學檔案袋
期望的結果是什麼
關於評分問題
評分問題之二：評價形式
課程水平、聯合檔案袋
這個檔案袋的期望結果是什麼
教師的反思性實踐
學校範圍的檔案袋體系
克里費爾德學校檔案袋展覽體系
克里費爾德體系期望的結果是什麼
評價檔案袋
一項半成品
中央公園東方中學：檔案袋評定先驅
結果與檔案袋的設計
關於過程和評價的一項說明
一個州範圍的檔案袋
佛蒙特州檔案袋追求什麼結果
檔案袋評定：我們知道什麼及我們能學到什麼
第四章 蘇格拉底式問題研討：不同的論解
如何運作
多樣的實施形式
獲取中學結業成果
問題研討作為單元評定
從零開始：將蘇格拉底式問題研討引介給新手
深入地教授基本技能
用蘇格拉底式問題研討呈顯其所知
蘇格拉底式問題研討與評定體系
第五章 標準、準則和規則：吸收教師和學生參與對優質的尋求
學生學習質量具體標準的開發
開發能表現“標準”的規則和評分準則
通過規則設計求得質量
皮埃爾·范·科特蘭德中學的報紙計畫
派納中學富爾頓谷預備學校的科學展示會規則
派納中學富爾頓谷預備學校的“英雄”展覽規則
布朗克斯威爾中學九年級跨學科評定評分準則文藝復興巡禮
年級寫作評定準則——與學生一起開發的規則
總結：標準、準則和規則
第六章 教師，教育你本人：為了評價改革的自我教育
我們身在何處，我們何去何從
參考文獻
第二卷 學生表現展示評定和展覽評定
第一章 “這會出現在試卷上嗎?”傳統測驗與表現評定：前景
現在測驗的背景：它來自何處
考查測驗
為持續進步從結果返回制定計畫
基本問題與學生表現評定
一種不同的方法
設計包含這些結果的評定
更廣闊的背景
檢查站與里程標
你不能在我的(數學、自然科學、醫學等)課堂上做
表現評定與前景
第二章 通往展覽之路：表現展示評定
檢查站，里程標和返回式計畫
表現展示評定舉例
“傳統”課程中的表現展示
一項科學實驗和一次科學展示會
社會研究課程與表現展示評定
重複學生表現展示，強化技能技巧和習慣
重複一種形式，提高挑戰性
表現展示評定：我們知道了什麼
第三章 畢業展覽：展示你所知道的東西——下大賭注
傳統的課程，表現展示評定
變傳統課程為展覽
一所中學的人文課程展覽
從表現展示評定到展覽：三種體系
共同的威脅——向榜樣學習
第四章 標準、準則和規則：吸收教師和學生參與對優質的尋求
學生學習質量具體標準的開發
開發能表現“標準”的規則和評分準則
通過規則設計求得質量
皮埃爾·范·科特蘭德中學的報紙計畫
派納中學富爾頓谷預備學校的科學展示會規則
派納中學富爾頓谷預備學校的“英雄”展覽規則
喬爾·伯勞中學的寫作規則：通過過程取得進步
總結：標準、準則和規則
第五章 大門口的心理測驗者通過提供檔案建立效度：課堂教師的研討會
我們從何處著手
檔案編錄：三角割分及超越
參考文獻
