本書描述和列舉了認知心理治療的理論思想和策略的使用方法，本書的獨特價值在於它超越了一般意義上的理論介紹，而是在這個基礎上，幫助讀者學會運用這套理論指導自己在學校諮詢工作中的程式性思維的實踐。本書是專門針對學校心理諮詢工作而著，呈現了大量學校諮詢案例，幫助讀者成為一名高效的學校諮詢師。
基本介紹
- 書名：學校里的認知治療
- 作者：(美)Richard D. Parsons
- 出版社：中國輕工業出版社
出版信息,摘要,目錄,
出版信息
拼音題名：xue xiao li de ren zhi zhi liao
其它題名：將理論轉化為實踐
並列題名：Thinking and acting like a cognitive school counselor
ISBN：978-7-5019-9388-8
責任者：(美)Richard D. Parsons著
出版者：中國輕工業出版社
出版地：北京
出版時間：2013
摘要
本書描述和列舉了認知心理治療的理論思想和策略的使用方法，本書的獨特價值在於它超越了一般意義上的理論介紹，而是在這個基礎上，幫助讀者學會運用這套理論指導自己在學校諮詢工作中的程式性思維的實踐。本書是專門針對學校心理諮詢工永熱汽作而著，呈現了大量學校諮詢案例，幫助讀者成為一名高效的學校諮詢師。
目錄
譯者序: 學校心理輔導教師的期待
叢書組您束簡介: 將理論轉化為實踐
作者簡介
第一部分 用認知取向引導反思
第一章 作為反思型實踐者的學校心理諮詢師
尋找意義的學校諮詢師
諮詢師用反思引導實踐決策
引導反思的定位框享套架挨乘重
認知理論:一種有價值的定位框架
小結
第二章 認知理論的基本原理
基本原理和操作性假設
針對學齡兒童的認知治療
小結
第二部分 認知取向諮詢的目標和技巧
第三章拔朵淚匙 幫助學生理解並接受想法一感受聯結
認知是感受和行動的中介
難以接受的想再漿協法
促進對認知的重要作用的理解
從理論到套用
自動化想法
圖式和基本信念
發展適合低齡學生催乃墓組的認知策略
接下來做什麼
小結
第四章 識別認知扭曲
一個需要感受性的過程
不合理信念
認知扭曲
確認個人認知扭曲
與低齡學生進行的諮詢工作
小結
第五章 重新建構功能失調的思維
“只思考好的想法”
尋找證據
微型實驗
嘗試使用“假如”的思維
從一項諮詢技術發展成一種生活方式
低齡學生諮詢注意事項
接下來做什麼
小結
與低齡兒童工作的補充參考文獻
第三部分 認知取向專家的視角
第六章 學校心理諮詢師在實踐中的反思與對實踐的反思
案例一: 普麗西拉
案例二: 納塔莉
最後的思考
第七章 運用程式性思維進行實踐
蘭德爾:六年級小霸王
後記 這只是個開始,而非結束
資源: 學校心理諮詢師倫理標準
案例一: 普麗西拉
案例二: 納塔莉
最後的思考
第七章 運用程式性思維進行實踐
蘭德爾:六年級小霸王
後記 這只是個開始,而非結束
資源: 學校心理諮詢師倫理標準
