《學校心理學-體驗式團體教育模式理論與實踐（第2版）》是2022年清華大學出版社出版的圖書，作者是韋志中。
基本介紹
- 中文名：學校心理學-體驗式團體教育模式理論與實踐（第2版）
- 作者：韋志中
- 出版社：清華大學出版社
- 出版時間：2022年12月1日
- ISBN：9787302621539
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐（第2版）》是國內體驗式團體教育模式理論與實踐專業圖書，更是學校心理學具體實踐的結果。本書是由一線老師、教育改革實踐者、學校心理學家共同完成的專業著作。通過本書可以讓讀者對心理學中的團體教育模式在學校中的研究和套用有更清晰的認識，並且學習到具體的操作方法。 《學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐（第2版）》是德育教師、心理教師、班主任、教育教學研究者等教育工作者的必備參考用書。
圖書目錄
第一部分 基礎理論及技術闡釋
第一章 學校心理學概述 3
第一節 什麼是學校心理學 3
一、學校心理學的概念 3
二、學校心理學的基礎理論構成 3
第二節 學校心理學的發展及現狀 4
一、學校心理學的源起 4
二、學校心理學的發展現狀 6
三、學校心理學的未來發展趨勢 9
第三節 學校心理學的研究方法及學校心理學專業的就業趨勢 10
一、學校心理學的主要研究方法 10
二、各研究方法在學校心理學中的套用 12
三、學校心理學家的培養 13
第二章 教育教學過程最最佳化 15
第一節 教育教學過程最最佳化理論 15
一、教育教學過程最最佳化的概念 15
二、巴班斯基理論的內容 16
第二節 國內教育教學過程最最佳化進程 19
一、開啟基礎教育課程改革 19
二、深化基礎教育課程改革 20
三、全面深化課程改革 21
第三章 體驗式團體教育模式 23
第一節 傳統體驗式教育 23
一、體驗式團體教育的概念 23
二、傳統體驗式教育的教育過程 23
三、傳統體驗式教育的基本形式 24
四、傳統體驗式教育的基本途徑 24
五、傳統體驗式教育的基本原則 24
六、傳統體驗式教育的評價 25
第二節 體驗式團體教育模式的基本理念 26
一、體驗式團體教育模式的主要觀點 26
二、體驗式團體教育模式的理論基礎 27
第三節 體驗式團體教育模式的特點 28
一、系統性 28
二、全面性 29
第四節 體驗式團體教育模式的評估 30
一、評估標準 30
二、評估時間 31
三、評估方法 31
第四章 體驗式團體教育模式的“三位一體”思想 32
第一節 教師最佳化方面的“三位一體”思想 32
一、教師能力的“三位一體” 32
二、教師角色的“三位一體” 33
三、教學過程的“三位一體” 34
四、教學方法的“三位一體” 35
五、教師歷史觀的“三位一體” 36
第二節 學校文化的“三位一體” 36
一、校園文化 36
二、班級文化 37
三、課堂文化 40
第三節 學生最佳化的“三位一體” 41
一、學生最佳化的三個方向 41
二、學生成長的三條主線 42
三、學習的三個心理過程 43
第四節 團體動力場最佳化的“三位一體” 43
一、團體動力場最佳化的三個方向 43
二、課堂教學(角色)動力策略 43
三、教育教學三點動力運動 44
四、課堂中的三種動力模型 44
第五章 體驗式團體教育模式操作技術 46
第一節 體驗式團體教育模式中的技術 46
一、體驗式團體教育模式的技術體系 46
二、體驗式團體教育技術的來源和分類 47
三、團體技術的製作與轉換 47
第二節 體驗式團體教育暖身階段操作技術 48
一、動作類團體技術示例 48
二、語言類團體技術示例 55
第三節 團體轉換階段操作技術 57
一、案例類團體技術示例 58
二、表演類團體技術示例 58
三、音像類團體技術示例 59
四、遊戲類團體技術示例 60
第四節 團體工作階段操作技術 67
一、藝術類團體技術示例 68
二、語言類團體技術示例 69
三、工具類團體技術示範 74
第五節 團體結束階段的相關操作 75
第二部分 體驗式教育模式具體實施
第六章 教師心理資本最佳化實踐 79
第一節 教師的職業壓力 79
一、教師職業壓力的現狀 79
二、教師職業壓力的來源 80
第二節 教師心理資本最佳化緩解教師壓力 81
一、教師心理資本的定義 81
二、教師心理資本最佳化的重要性 82
三、教師心理資本最佳化的方向 82
四、教師心理資本最佳化的形式 83
五、教師心理資本最佳化的主要內容 83
六、教師心理資本最佳化的評估與實施 83
第三節 教師心理資本最佳化操作方案 85
方案一 教師自我效能感提升工作坊方案 85
方案二 教師陽光心態塑造體驗式教育團體方案 87
第七章 校園生態文化建設及心理健康教育課 90
第一節 校園生態文化建設 90
一、基本概念 90
二、建設生態校園 91
三、構建校園人文文化 92
第二節 心理健康教育課 93
一、心理健康教育的概念 93
二、心理健康教育的基本原則 93
三、心理健康教育的教學要求 94
四、心理健康教育的教學方法 94
第三節 我國學校心理健康教育的現狀與未來 96
一、心理健康教育的現狀 96
二、心理健康教育存在的問題 97
三、心理健康教育課程的未來發展 98
第四節 各年齡段心理健康課主題實例 99
一、國小階段 100
二、中學階段 102
三、高職大學階段 105
第五節 學校心理危機干預 106
一、學校心理危機干預的定義 106
二、學校心理危機干預系統 106
三、學校心理危機干預的預案 108
四、學校心理危機發生時師生的心理反應 108
五、學校心理危機發生時班級教師的干預技巧 109
第八章 體驗式團體教育模式下的班級建設 111
第一節 體驗式家長會 111
一、親職教育的重要性 111
二、體驗式家長會 112
三、開設體驗式家長會的要求 114
第二節 體驗式家長會的實施方案與點評 116
一、家長成長工作坊方案設計 116
二、體驗式家長會團體方案設計 118
三、體驗式家長會實例與點評 122
第三節 體驗式班會 123
一、傳統班會 123
二、體驗式班會 125
三、開設體驗式班會的要求 127
四、班會最佳化的“三位一體” 130
五、體驗式班會的實施 132
六、體驗式班會的評估 133
第四節 體驗式班會的實施方案 133
方案一 我愛我家 133
方案二 相親相愛一家人 135
方案三 溝通從“心”開始 137
方案四 凝聚產生力量，智慧成就人生 139
方案五 我的方向 我的夢 141
方案六 向左？向右(性教育主題) 142
第九章 體驗式團體教育模式下的課堂 145
第一節 課堂的生命狀態及影響因素 145
一、課堂的生命狀態 145
二、教學效果最最佳化的影響因素 148
第二節 課堂中的教育心理技術 152
一、場地建設、控制和把握 152
二、課堂中教育心理技術 154
第三節 課例展示及分析 155
一、語文 155
二、數學 159
三、英語 160
四、政治 162
五、歷史 164
六、地理 165
七、物理 166
八、化學 168
九、生物 170
參考文獻 177
後記 178
