學商教育，一個人學習的目的、目標、方向、動力、能力、信念、毅力、策略的層次與大小，以及面對學習的壓力、挫折等方面的調整解決能力，用通用的情商、智商等概念，都不能恰如其分地進行全面描述，只有“學商”這個詞最為恰當。
基本介紹
- 中文名：學商教育
- 定義：學習的各方面的調整解決能力
- 精髓：能力重於知識，薰陶重於教育
- 培養：思維數學、珠心算
學商教育
二、為何提出學商教育
我們很多家長都學過《傷仲永》這篇經典文言文，方仲永5歲就能寫詩，指定物品讓他作詩，他能立即完成，詩的文采和道理都有值得全鄉秀才觀賞的地方。同縣人對這件事都感到奇怪，漸漸地都以賓客之禮對待他父親，有的人花錢請方仲永作詩。他的父親認為有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。方仲永長大後成為了一個非常平庸的人。
通過這篇故事我們都能領會到後天學習的重要性。而現實生活中這種“神童”也無處不在，大家想國小學習好的同學現在也真的都出人頭地成為人物了嗎？20年前中國科技大學大少年班的“神童”們今天又路在何方？
這類實例常常讓我們唏噓不已，但是另外的成功案例更讓人感慨萬千：愛因斯坦小時候並不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔心他是啞巴，曾帶他去給醫生檢查。直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經過吃力但認真的思考。
愛因斯坦在念國小和中學時，功課屬平常。由於他舉止緩慢，不愛同人交往，老師和同學都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他更是厭惡，曾經公開罵他：“愛因斯坦，你長大後肯定不會成器。”
雖然愛因斯坦並不早慧，但是他具有很強的獨立自主、勤奮自學的探索能力。他在中學時代就自學了包括微積分在內的基礎數學及某些理論物理知識，最終成為了空前絕後的物理學家。
此外少兒時學習平平的牛頓也是如此；數學家華羅庚在中學讀書時，也曾因數學不及格而被學校勒令退學……此類案例不勝枚舉。
那么在這些活生生的事實背後究竟是什麼在左右著學生們的命運？究竟是智商還是情商？
產生“方仲永”與“愛因斯坦”這種天淵之別人生軌跡的最重要的原因既非智商，又非情商，而是學商。
“方仲永”等神童們雖然天資聰穎，但是好玩不好學，或者好知不樂知，沒有將學習興趣培養成為學習習慣。“愛因斯坦”們雖然資質一般，但是踏實好學，把學習看成是一件非常快樂的事情，有積極主動學習的強烈欲望。這正是孔子所講的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
兒童教育專家指出：幼兒階段不僅是開發智力的關鍵期，也是培養習慣的關鍵期，培養一個具有良好行為習慣、學習習慣，具備一定的學習能力和學習方法的寶寶，讓孩子長大後喜歡學，善於學，並能夠堅持獨立學習將對孩子受益終身!
三、學商教育的精髓
知識傳授次要，更重要的是培養學生學習的興趣，培養孩子愛上學習的習慣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”
能力重於知識，薰陶重於教育
每個孩子都與眾不同，教孩子以能力將伴隨其一生。
“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”
四、哪些課程可以培養孩子學商
1、思維數學
2、珠心算
3、趣味語文
4、視情英語
5、創意繪畫
6、左右腦開發
