基本介紹
內容簡介,編輯推薦,圖書目錄,文章節選,
內容簡介
該書分上、下兩篇。上篇為理論篇，依次對學前兒童英語教育的基本問題、活動設計與組織、教輔的運用、師資的培養等進行了一定深度的說明與論證。為了便於理解與使用該書，上篇採用了實例解釋理論的方式，用活動設計來解釋說明理論。下篇為實踐篇，對學前兒童英語教育活動的3種主要方式——遊戲、歌謠、故事等提供了詳細的說明與指導。該書為高等院校學前教育專業教材，並可供學前教育工作者、國小教育、英語教育專業的學生、幼稚園及其他幼教機構的英語教師以及社會各幼兒、少兒英語培訓機構的教師在工作中參考使用。
編輯推薦
該書編者在多年學前兒童英語教育理論研究以及一線教學的基礎上，聽取眾多同行專家的意見，編寫成此書，以便為我國的學前兒童英語教育教學提供一套可以借鑑的體系。該書分上、下篇，上篇為理論篇，依次對學前兒童英語教育的基本問題、活動設計與組織、教輔的運用、師資的培養等進行了一定深度的說明與論證。為了便於理解與使用該教材，上篇採用了實例解釋理論的方式，用活動設計來解釋說明理論。下篇為實踐篇，對學前兒童英語教學的3種主要方式——遊戲、歌謠、故事等提供了詳細的說明與指導。 該書為普通高等院校學前教育專業教材，並可供學前教育工作者、國小教育、英語教育專業的學生、幼稚園及其他幼教機構的英語教師以及社會各學前兒童、少兒英語培訓機構的教師在工作中參考使用。
圖書目錄
上篇
第一章 學前兒童英語教育概述
第一節 學前兒童英語教育的基本問題
第二節 學前兒童英語教育的原則
第三節 學前兒童英語教育活動的類型
本章小結
思考與練習
第二章 學前兒童英語教育活動設計
第一節 學前兒童英語教育活動的方法
第二節 學前兒童英語教育活動的設計與實施
第三節 學前兒童英語教育滲透活動的方法
本章小結
思考與練習
第三章 學前兒童英語聽說活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語聽說活動組織的意義
第二節 學前兒童英語教育聽說活動的設計與實施
本章小結
思考與練習
第四章 學前兒童英語語言知識教學活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語語音教學活動的設計與組織
第二節 學前兒童英語辭彙教學活動的設計與組織
第三節 學前兒童英語語法教學活動的設計與組織
本章小結
思考與練習
第五章 學前兒童英語教學輔助資源的使用
第一節 普通教具的使用
第二節 現代化教學手段的使用
本章小結
思考與練習
第六章 學前兒童英語教師的基本素質與培養
第一節 合格英語教師的標準
第二節 學前兒童英語教師的基本素質
第三節 學前兒童英語教師的培養
本章小結
思考與練習
下篇
第七章 學前兒童英語遊戲活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語遊戲活動概述
第二節 學前兒童英語遊戲活動的實施與指導
本章小結
思考與練習
第八章 學前兒童英語歌謠活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語歌謠活動概述
第二節 學前兒童英語歌謠活動的實施與指導
本章小結
思考與練習
第九章 學前兒童英語故事活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語故事活動概述
第二節 學前兒童英語故事活動的實施與指導
本章小結
思考與練習
主要參考文獻
第一章 學前兒童英語教育概述
第一節 學前兒童英語教育的基本問題
第二節 學前兒童英語教育的原則
第三節 學前兒童英語教育活動的類型
本章小結
思考與練習
第二章 學前兒童英語教育活動設計
第一節 學前兒童英語教育活動的方法
第二節 學前兒童英語教育活動的設計與實施
第三節 學前兒童英語教育滲透活動的方法
本章小結
思考與練習
第三章 學前兒童英語聽說活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語聽說活動組織的意義
第二節 學前兒童英語教育聽說活動的設計與實施
本章小結
思考與練習
第四章 學前兒童英語語言知識教學活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語語音教學活動的設計與組織
第二節 學前兒童英語辭彙教學活動的設計與組織
第三節 學前兒童英語語法教學活動的設計與組織
本章小結
思考與練習
第五章 學前兒童英語教學輔助資源的使用
第一節 普通教具的使用
第二節 現代化教學手段的使用
本章小結
思考與練習
第六章 學前兒童英語教師的基本素質與培養
第一節 合格英語教師的標準
第二節 學前兒童英語教師的基本素質
第三節 學前兒童英語教師的培養
本章小結
思考與練習
下篇
第七章 學前兒童英語遊戲活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語遊戲活動概述
第二節 學前兒童英語遊戲活動的實施與指導
本章小結
思考與練習
第八章 學前兒童英語歌謠活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語歌謠活動概述
第二節 學前兒童英語歌謠活動的實施與指導
本章小結
思考與練習
第九章 學前兒童英語故事活動的設計與組織
第一節 學前兒童英語故事活動概述
第二節 學前兒童英語故事活動的實施與指導
本章小結
思考與練習
主要參考文獻
文章節選
第一章 學前兒童英語教育概述
第一節 學前兒童英語教育的基本問題
隨著我國現代化建設的逐步深入，國際合作與交流日益加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通中外政治、經濟、文化的橋樑作用。我們的學前教育要放眼世界，展望未來，在讓學前兒童了解本國和本民族的優秀文化的同時，初步了解世界的多元文化。因此，開展學前兒童英語教育，可以擴大學前兒童的視野，在繼承和發揚中華民族悠久文明和優秀傳統文化的同時，初步了解英語國家的風土人情和文化習俗，感受豐富多彩的世界文化。
在學前兒童英語教育的層面上，我國尚未做出明確規定要求開設英語。但是，社會需要的發展和近20年學前兒童英語教育的發展，已使幼稚園英語教育的必要性和可行性成為廣大學者、社會、教師的廣泛共識。國家教委基礎教育課程教材研究中心制定的《21世紀現代教育實驗草案》中明確提出“在幼稚園進行兩種語言教育”的構想。曾經擔任國務院兩屆副總理、分管全國教育工作達10年之久的李嵐清在談及我國外語教學時也曾強調：外語教學要從娃娃抓起。
一、我國學前兒童英語教育的發展歷史
我國的學前兒童英語教育早在鴉片戰爭後就已經開始了。從那時起至今大致可以分為4個時期：文化奴役時期、中洋混雜時期、英語空乏時期和逐漸規範化時期。
（一）文化奴役時期（鴉片戰爭到20世紀20年代初）
這個時期的幼稚園主要集中在沿海港口城市。據1921年11月的統計，我國境內幼稚園約有139所，學前兒童人數約4244名，英語教育在部分幼稚園裡進行。這個時期有三大特點：①洋人辦園；②教會主導性。這個階段，幼稚園是由外國教會舉辦的。教師由外國傳教士（女教徒）擔任。教學內容以基督教和基督主導的異國文化習俗及禮儀等為主，教孩子唱英語歌，其中許多是聖歌；③富貴特權性。
……
第一節 學前兒童英語教育的基本問題
隨著我國現代化建設的逐步深入，國際合作與交流日益加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通中外政治、經濟、文化的橋樑作用。我們的學前教育要放眼世界，展望未來，在讓學前兒童了解本國和本民族的優秀文化的同時，初步了解世界的多元文化。因此，開展學前兒童英語教育，可以擴大學前兒童的視野，在繼承和發揚中華民族悠久文明和優秀傳統文化的同時，初步了解英語國家的風土人情和文化習俗，感受豐富多彩的世界文化。
在學前兒童英語教育的層面上，我國尚未做出明確規定要求開設英語。但是，社會需要的發展和近20年學前兒童英語教育的發展，已使幼稚園英語教育的必要性和可行性成為廣大學者、社會、教師的廣泛共識。國家教委基礎教育課程教材研究中心制定的《21世紀現代教育實驗草案》中明確提出“在幼稚園進行兩種語言教育”的構想。曾經擔任國務院兩屆副總理、分管全國教育工作達10年之久的李嵐清在談及我國外語教學時也曾強調：外語教學要從娃娃抓起。
一、我國學前兒童英語教育的發展歷史
我國的學前兒童英語教育早在鴉片戰爭後就已經開始了。從那時起至今大致可以分為4個時期：文化奴役時期、中洋混雜時期、英語空乏時期和逐漸規範化時期。
（一）文化奴役時期（鴉片戰爭到20世紀20年代初）
這個時期的幼稚園主要集中在沿海港口城市。據1921年11月的統計，我國境內幼稚園約有139所，學前兒童人數約4244名，英語教育在部分幼稚園裡進行。這個時期有三大特點：①洋人辦園；②教會主導性。這個階段，幼稚園是由外國教會舉辦的。教師由外國傳教士（女教徒）擔任。教學內容以基督教和基督主導的異國文化習俗及禮儀等為主，教孩子唱英語歌，其中許多是聖歌；③富貴特權性。
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