《學前兒童科學教育（微課版）（思政版）》是2023年清華大學出版社出版的圖書，作者是趙月娥、金延旭、時代、王星華。
基本介紹
- 中文名：學前兒童科學教育（微課版）（思政版）
- 作者：趙月娥、金延旭、時代、王星華
- 出版社：清華大學出版社
- 出版時間：2023年3月1日
- 定價：49.80 元
- ISBN：9787302628392
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《學前兒童科學教育（微課版）（思政版）》根據《幼稚園教育指導綱要(試行)》《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒教師專業標準》編寫，通過本書的學習力求讓學前教育專業師範生在職前培養階段，獲得系統的學前兒童科學教育的相關理論知識與實踐經驗。《學前兒童科學教育（微課版）（思政版）》主要闡述了學前兒童科學教育的相關理論知識、具體教學活動的設計與實施、教育資源的選擇與利用、評價的理論和實踐、家庭與社區的科學教育以及已開發國家的科學教育發展趨勢，以培養學習者正確的教育觀、教學觀和學生觀為出發點，強調教師在學前兒童科學教育教學中陪伴者、引導者和組織者的角色定位，將思政元素與課程內容進行融合，不僅使學習者掌握學前兒童科學教育的基本方法與內容，還能培養學習者的科學意識和科學素養。
《學前兒童科學教育（微課版）（思政版）》適合本科及高職高專學前教育專業師範生、課外培訓機構、家長及對學前兒童科學教育感興趣的讀者學習和閱讀。
圖書目錄
第一章 學前兒童科學教育的基本
問題 1
第一節 學前兒童科學教育的含義 1
一、什麼是科學 2
二、什麼是學前兒童科學教育 5
第二節 學前兒童科學教育的意義和價值 6
一、學前兒童科學教育與社會發展 6
二、學前兒童科學教育與個體發展 7
第三節 學前兒童學習科學的特點 8
一、什麼是探究 9
二、幼兒探究過程的特點 9
三、幼兒學習科學的年齡特點 13
本章小結 16
思考題 16
第二章 學前兒童科學教育的理論
基礎 19
第一節 皮亞傑認知發展理論 20
一、認知結構理論 20
二、認知發展階段理論 21
三、知識分類理論 22
四、教育啟示 23
第二節 維果茨基概念形成理論 24
一、概念形成的過程 24
二、日常概念與科學概念 25
三、教育啟示 26
第三節 布魯納建構主義的學習理論 27
一、主要理論觀點 27
二、教育啟示 29
第四節 加德納多元智慧型理論 30
一、主要理論觀點 30
二、教育啟示 32
第五節 陶行知生活教育理論 34
一、主要理論觀點 34
二、教育啟示 35
本章小結 37
思考題 37
第三章 學前兒童科學教育的目標
和內容 39
第一節 學前兒童科學教育的目標 39
一、制定學前兒童科學教育目標的
依據 39
二、學前兒童科學教育的目標體系 42
第二節 學前兒童科學教育的內容 47
一、學前兒童科學教育內容的範圍 47
二、學前兒童科學教育內容的選擇
原則 52
本章小結 54
思考題 55
第四章 學前兒童科學教育的方法 57
第一節 觀察 58
一、觀察的含義 58
二、觀察的類型 59
三、對觀察活動的指導 60
第二節 實驗 63
一、實驗的含義 63
二、實驗內容範圍 63
三、實驗的類型 64
四、對實驗活動的指導 67
第三節 種植與飼養 69
一、種植與飼養的含義 69
二、種植與飼養的類型 69
三、種植與飼養活動的指導 75
第四節 分類 76
一、分類的含義 76
二、分類的類型 77
三、對分類活動的指導 78
第五節 測量 81
一、測量的含義 81
二、測量的類型 82
三、對測量活動的指導 83
本章小結 84
思考題 84
第五章 學前兒童科學教育活動的
設計與指導 87
第一節 觀察類科學教育活動的設計
與指導 87
一、觀察類科學教育活動的內容
和方法 88
二、觀察類科學教育活動的設計 89
三、對觀察類科學教育活動的指導 92
第二節 實驗操作類科學教育活動的設計
與指導 93
一、實驗操作類科學教育活動的內容
和材料 93
二、實驗操作類科學教育活動的操作
類型 96
三、實驗操作類科學教育活動的
設計 96
四、對實驗操作類科學教育活動的
指導 100
第三節 技術製作類科學教育活動的設計
與指導 103
一、技術製作類科學教育活動的內容
和材料 103
二、技術製作類科學教育活動的
分類 105
三、技術製作類科學教育活動的
設計 105
四、對技術製作類科學教育活動的
指導及應注意的問題 108
第四節 交流討論類科學教育活動的設計
與指導 110
一、交流討論類科學教育活動的
內容 110
二、交流討論類科學教育活動的
分類 110
三、交流討論類科學教育活動的
設計 111
四、對交流討論類科學教育活動的
指導 113
本章小結 116
思考題 116
第六章 學前兒童數學教育活動的
組織與實施 120
第一節 學前兒童數學教育概述 120
一、現代科學教育的特徵與數學
教育 120
二、學前兒童數學學習的特徵 121
三、學前兒童數學教育活動的目標
與內容 122
第二節 學前兒童數學教育活動的類型
與方法 123
一、集體數學教育活動 123
二、區域數學教育活動 125
第三節 感知集合與數、量概念及數量
關係的教育 127
一、幼兒感知集合的概念 127
二、幼兒感知數的概念和數量
關係 130
三、幼兒感知量的概念 137
四、幼兒感知10以內加減運算的
概念 140
第四節 感知幾何形體、空間以及時間
概念的教育 142
一、幼兒感知幾何形體概念 142
二、幼兒感知空間和時間概念 144
本章小結 145
思考題 146
第七章 區域科學教育活動的組織
與指導 147
第一節 區域科學教育活動概述 148
一、區域科學教育活動的含義、特點
及類型 148
二、區域科學教育活動的規則
管理 149
三、區域科學教育活動的意義 150
四、區域科學教育活動的指導
步驟 150
五、對區域科學教育活動進行指導的
誤區 151
六、區域科學教育活動的統整 152
第二節 自然角科學教育活動的設計
與組織指導 154
一、自然角科學教育活動的含義
和內容 154
二、自然角的功能 155
三、自然角科學教育活動的設計 155
四、自然角科學教育活動的組織
指導 158
五、自然角活動案例 158
第三節 科學活動區科學教育活動的設計
與組織指導 159
一、科學活動區科學教育活動
概述 159
二、科學活動區的材料和內容 160
三、科學活動區科學教育活動的
設計 161
四、科學活動區科學教育活動的組織
指導 164
第四節 數學角科學教育活動的設計
與組織指導 165
一、數學角科學教育活動的含義
和內容 165
二、數學角材料的基本要求 166
三、數學角科學教育活動的設計 168
四、數學角科學教育活動的組織
指導 170
五、數學角活動案例 171
本章小結 172
思考題 172
第八章 學前兒童科學教育活動
資源的選擇與利用 175
第一節 學前兒童科學教育活動資源
概述 176
一、學前兒童科學教育活動資源的
含義 176
二、學前兒童科學教育活動資源的
內容 176
三、學前兒童科學教育活動資源的
作用 180
第二節 學前兒童科學教育活動資源的
選擇與運用 180
一、學前兒童科學教育活動資源的
選擇 181
二、學前兒童科學教育活動資源的
運用 182
第三節 學前兒童科學教育活動資源的
創建與管理 183
一、種植園地的創建與管理 183
二、沙池、水池的創建與管理 184
三、飼養角的創建與管理 185
第四節 學前兒童科學教育活動資源的
開發與利用 186
一、科學教育牆飾創設 186
二、科普文學作品創編 187
三、生活中的科學教育 188
四、幼兒社會活動案例 189
本章小結 190
思考題 190
第九章 學前兒童科學教育活動
評價 192
第一節 學前兒童科學教育活動評價
概述 192
一、學前兒童科學教育活動評價的
理論 192
二、學前兒童科學教育活動評價的
目的 194
三、學前兒童科學教育活動評價的
意義 195
第二節 學前兒童科學教育活動評價的
內容 195
一、對科學教育活動的評價 196
二、對數學教育活動的評價 199
三、對學前兒童發展的評價 201
四、對教師組織科學活動的評價 204
五、師幼互動評價 206
第三節 學前兒童科學教育活動的評價
方法 209
一、科學教育活動評價方案的
編制 209
二、科學教育活動評價的方法 211
三、對科學教育活動評價資料的
分析 215
本章小結 219
思考題 219
第十章 家庭和社區的學前兒童
科學教育 223
第一節 家庭中的學前兒童科學教育 223
一、家庭在學前兒童科學教育中的
地位 223
二、家庭中學前兒童科學教育的
特點 224
三、家庭中開展學前兒童科學教育的
指導策略 225
四、家園互動的科學教育活動
形式 229
第二節 社區資源在學前兒童科學教育
中的利用 230
一、社區資源在學前兒童科學教育
中的意義 230
二、社區資源在學前兒童科學教育
中的選擇與利用 231
三、幼兒社區活動案例 233
本章小結 234
思考題 234
第十一章 各國學前兒童科學教育的
發展 237
第一節 美國學前兒童科學教育的
發展 237
一、美國教育政策的發展過程 237
二、美國學前教育改革的方向
與內容 238
三、美國學前教育領域對多元智慧型
理論的詮釋 239
四、一個會說話的工作坊模式：
選擇時間 242
第二節 日本學前兒童科學教育的
發展 243
一、日本學前教育概述 243
二、日本學前兒童科學教育的目標
與內容 245
三、日本學前兒童科學教育的發展
趨勢 247
第三節 德國學前兒童科學教育的
發展 248
一、德國的幼兒教育體系 248
二、幼兒教育課程中的自然科學、
技術陶冶領域 252
本章小結 254
思考題 255
參考文獻 256
