《學前兒童創造力的發展與教育》是2016年出版的圖書，作者是王燦明。
基本介紹
- 作品名稱：《學前兒童創造力的發展與教育》
- 創作年代：201602
- 作者：王燦明等
- 版次：1
- 開本：32開
- 裝訂：平裝
- 編輯：黃雋翀/王抗戰
- 字數：266
- 頁數：336
- ISBN：978-7-305-15959-6
- 出版時間：201602
- CIP分類號：G610
內容簡介,目錄,
內容簡介
《學前兒童創造力的發展與教育》是國內該領域的首部學術著作。該書以全新的視角審視學前兒童創造力的發展困境，分析學前創造教育理論與實踐的新進展，著力探索藝術教育、科學教育、語言教育、社會教育、健康教育以及遊戲中培養兒童創造力的新理論、新模式和新方法，開闢了學前兒童創造力研究的新天地，並為學前創造教育學這一新學科的發展奠定了基礎，是一部熔探索性、創新性、實踐性和趣味性於一爐的學術精品。
目錄
序
第一章 學前兒童創造力的發展困境與路徑選擇
第一節 幾個教育現象的透析
第二節 學前兒童創造力發展的現實困境
一、學前兒童創造力發展與教育的理論困境
二、學前兒童創造力發展與教育的實踐困境
三、學前兒童教養者的觀念和行為有待提高
第三節 學前兒童創造力發展的路徑選擇
一、加深學前兒童創造力發展的基礎理論研究
二、拓展學前兒童創造力發展與教育的實踐探索
三、著重關注和建設創造型教師隊伍
拓展性閱讀導航
第二章 學前兒童創造力發展與教育研究的新進展
第一節 學前兒童創造力發展研究的新進展
一、學前兒童創造力發展年齡特點的研究
二、學前兒童創造力發展影響因素的研究
三、學前兒童創造性思維的研究
四、學前兒童創造性人格的研究
五、學前兒童創造力內隱觀的研究
六、學前兒童創造力測評的研究
七、學前兒童創造力培養的研究
八、其他方面的研究
第二節 學前創造教育研究的新進展
一、西方學前創造教育的研究
二、我國學前創造教育的研究
拓展性閱讀導航
第三章 我國幼兒教師創造教育內隱觀的調查研究
第一節 研究背景
第二節 調查方法
一、調查問卷的編制
二、調查問卷的信效度分析
第三節 調查結果與分析
一、調查結果
二、對調查結果的討論
第四節 結論與建議
一、建立基於建構主義的幼兒教師培訓模式
二、尋求“信奉的理論”與“採用的理論”之間的一致性
三、消除城鄉文化疏離現象
拓展性閱讀導航
第四章 基於學前兒童創造力發展的創造性教學
第一節 學前兒童創造性教學的內涵
一、基於兒童中心的主體性教學
二、基於模仿創新的發展性教學
三、基於問題解決的探究性教學
第二節 學前兒童創造性教學的原則
一、國內外對創造性教學原則的研究
二、學前兒童創造性教學的主要原則
第三節 學前兒童創造性教學的模式
一、國內外對創造性教學模式的研究
二、學前兒童創造性教學的主要模式
第四節 學前兒童創造性教學的策略
一、國內外對創造性教學策略的研究
二、學前兒童創造性教學的主要策略
拓展性閱讀導航
第五章 藝術教育與學前兒童創造力的發展
第一節 藝術教育活動的基本功能及其創造性的特徵
一、藝術教育活動的基本功能
二、藝術教育活動的創造性特徵
第二節 藝術教育活動的創造性資源
一、走向大自然，發現創造的靈感和源泉
二、充分發揮家長的資源，拓展幼兒經驗
三、有效利用社區資源，開闊幼兒藝術視野
四、創設豐富、多樣的幼稚園藝術環境
五、建立寬鬆、自由、民主的心理成長氛圍
第三節 基於兒童創造力發展的藝術教育活動模式與策略
一、基於兒童創造力發展的音樂教育活動模式與策略
二、基於兒童創造力發展的美術教育活動模式與策略
拓展性閱讀導航
第六章 科學教育與學前兒童創造力的發展
第一節 科學探究活動的基本功能及其創造性特徵
一、科學探究活動的基本功能
二、創造性科學活動的特徵
第二節 科學探究活動中的創造性資源
一、大自然、大社會是幼兒科學創造的活課堂
二、科學遊戲區是幼兒科學創造的大樂園
第三節 基於兒童創造力發展的科學教育模式與策略
一、專門的科學創造活動
二、學科滲透式科學創造活動
三、區域活動中的科學創造活動
拓展性閱讀導航
第七章 語言教育與學前兒童創造力的發展
第一節 語言教育活動的基本功能及其創造性的特徵
一、兒童的語言源於思維的發展
二、語言活動薰習和護持創造
第二節 語言教育活動中創造性資源的開發
一、從兒童的視角選擇和利用教材
二、在物態的環境中引發和構建
三、向家庭親子互動系統滲透和輻射
第三節 基於兒童創造力發展的語言教育活動模式
一、拓展式對話模式
二、情境式呈現模式
三、動態式閱讀模式
四、遷移式創編模式
拓展性閱讀導航
第八章 社會教育與學前兒童創造力的發展
第一節 社會教育活動的基本功能及其創造性特徵
一、社會教育活動的基本功能
二、社會教育活動的創造性特徵
第二節 社會教育活動的創造性資源
一、富有探索性的物質資源
二、溫暖關愛的心理資源
三、積極互動的社區資源
第三節 基於兒童創造力發展的社會教育活動模式
一、以共情為中心的社會教育模式
二、以問題解決為中心的社會教育模式
三、以發現為中心的社會教育模式
拓展性閱讀導航
第九章 健康教育與學前兒童創造力的發展
第一節 健康教育活動的基本功能及其創造性的特徵
一、健康教育活動的基本功能
二、健康教育活動的創造性特徵
第二節 健康教育活動的創造性資源
一、經久耐用的物質資源
二、生動有趣的文化資源
三、積極互動的人力資源
四、與生俱來的心理資源
第三節 基於兒童創造力發展的健康教育模式
一、體驗教育模式
二、探究教育模式
三、合作教育模式
四、情境教育模式
拓展性閱讀導航
第十章 遊戲與學前兒童創造力的發展
第一節 遊戲的基本功能及其創造性特徵
一、遊戲的基本功能
二、遊戲的創造性特徵
三、遊戲在兒童創造力發展中的作用
第二節 遊戲的創造性資源
一、創造性資源的特質
二、創造性資源的價值
三、創造性資源的分類
第三節 基於創造力發展的遊戲活動模式和策略
一、探究學習模式
二、互動交往模式
三、情境表達模式
第四節 七巧板遊戲促進幼兒創造性思維發展的實驗研究
一、實驗設計與程式
二、實驗結果與討論
三、結論與建議
拓展性閱讀導航
第十一章 學前兒童創造力發展的環境創設
第一節 學前兒童創造性環境的基本特徵
一、自由
二、寬容
三、支持
四、開放
第二節 學前兒童創造力發展的環境創設
一、創設有助於學前兒童創造力發展的文化環境
二、創設有助於學前兒童創造力發展的心理環境
三、創設有助於學前兒童創造力發展的物質環境
四、創設有助於學前兒童創造力發展的制度環境
拓展性閱讀導航
第十二章 學前兒童創造力的發展與教育評價
第一節 學前兒童創造力的評價方式
一、學前兒童創造力的非正規評價方法
二、學前兒童的創造性思維測驗
三、學前兒童創造性產品的評價
四、學前兒童創造力的同感評估技術
第二節 學前創造教育的評價方式
一、總結性評價和形成性評價、診斷性評價
二、相對評價和絕對評價
三、園本評價和社會力量評價
四、目標評價、過程評價和條件評價
拓展性閱讀導航
附錄一：名詞索引
附錄二：近二十年中國創造力與兒童創造教育著譯書目
附錄三：本書12章中嘗試探索與尚待解決的問題
