《媒體輔助英語教學》是國家開放大學提供的慕課課程，授課教師是韓艷輝 、 章文捷 、 方軼群 、 余艷霞 、 朱效靈 、 田俊岩 、 張智鵬 、 許佩彤 、 傅華世 、 馬俊玉。
基本介紹
- 中文名：媒體輔助英語教學
- 授課教師：韓艷輝 、 章文捷 、 方軼群 、 余艷霞 、 朱效靈 、 田俊岩 、 張智鵬 、 許佩彤 、 傅華世 、 馬俊玉
- 類別：慕課
- 提供院校：國家開放大學
課程概述,課程大綱,
課程概述
一、我為什麼要學這門課程？
這門實踐操作課程很實用，側重如何利用並製作能夠激發中（小）學生英語學習興趣的課件。通過對文本、聲音、圖像和視頻等多種媒體的綜合運用，提高媒體輔助英語教學的能力。課程以英語學習的核心要素（語法、辭彙、聽、說、讀、寫等）為主線，在提高輔助教學的課件製作能力的同時，有助於發展“交際技巧和基於內容的專業英語學習”能力(Chapelle & Jamieson, 2008)。
二、我能獲得什麼？
製作輔助英語教學課件的技巧與能力；
“交際技巧和基於內容的專業英語學習”能力；
自主學習能力的提高；
認證證書；
學習成果有機會與國家開放大學學分銀行對接，累計成果，轉換學分；
和國內外的優秀教師和各行各業的學習者成為學業上的朋友；
特別優秀的你有機會加入教師團隊，在平台展現風采。
三、我的學哥學姐怎么說？
很多學習者學習後恍然大悟，原來製作課件這么輕鬆而有趣。有的學哥學姐用自己的課件作業參賽，榮獲大獎喔！例如，河南省獲嘉縣第一初級中學的馬芳老師（2018年第二期MOOC，優秀證書獲得者）學習本課程後，用模組三實踐1的作業參加新鄉市信息技術與課程融合微課大賽，獲得一等獎！點擊這裡收聽她的感言。
更多學哥學姐的學習感言：
孫美玲同學，黑龍江省二九一農場國小英語教師（2017年第一期，優秀證書獲得者）。她說自己學了好幾門MOOC了，但是媒體輔助英語教學MOOC給了她耳目一新、收穫頗豐的美好學習體驗！點擊收聽她的音頻感言。
史玲玲同學，山西電大運城分校河津教學點（2016年春季學期SPOC）：“從一開始我就打退堂鼓想放棄，是老師們的鼓勵讓我重拾了信心……這次學習讓我的人生觀念發生了變化，能力無高低，態度最關鍵。”
覃春同學，貴州省黔南民族師範學院的英語教師（ 2017年第一期，優秀證書獲得者）。她說，首先，從教師專業發展的角度來說，遇到這門MOOC是無比幸運的！其次，課程團隊老師們的敬業精神和兢兢業業的態度讓我感動不已！這門課讓我徹底愛上了線上學習。點擊收聽她的音頻感言。
米麗瓦提·努爾巴合提同學，新疆師範大學英語專業的學生（2017年第一期，優秀證書獲得者）。這位哈薩克族美女同學不僅能歌善舞，而且成績優異！從她的感言中可以看到，這門MOOC讓她重新認識了技術與教學的有效融合。點擊收聽她的音頻感言。
Tobias Symonds同學，來自英國倫敦，非學歷學習者（2015年秋季學期SPOC）：“The teaching quality was good....it was the first online course I have ever done....I think it was successful as I would be willing to do another online course in the future.”（註：學習本課程後，他開始創業，創建了自己的英語培訓機構，並準備進軍線上（移動）英語培訓。）
四、專家學者怎么說？
清華大學楊芳副教授評價道，該線上課程“對提高外語教學效率及效果能起到非常重要的作用！”，並認為我們團隊每周答疑的次數和回復質量很高！
首都師範大學董啟明教授認為，該線上課程在國內外比較領先。
藍墨信息技術有限公司運營總監王愛國說，“線上課程做得很精緻，確實與其他的線上課程有許多不同之處，讓學習者眼前一亮，也確實做到了簡約之風，更體現了以學者為中心的理念，很多值得我們學習借鑑的地方。”
五、課程的特色和亮點是什麼？
重實踐操作，實用；
強調做中學和學中做；
面向基層、聚焦一線教學；
注重協作；
有多年的教改探索做支撐；
教師團隊線上教學經驗豐富，敬業；
學習者多樣，來源廣泛，有助於取長補短；
已成為高校學分課，如新疆師範大學組織學生學習並認可學分；
北京市高等學校教學名師韓艷輝老師率團隊提供優質支持服務。
六、中國大學MOOC怎么說？
統計數據說話！
據愛課程官方統計，300多所國內外高校學生參加了四期學習，其中不乏985和211的學校，也包括美國（如匹茲堡大學、科羅拉多州立大學）、英國（如曼徹斯特大學、南安普頓大學）和加拿大（如主教大學）等國外高校的學生。
2018年1月16日，全國高等學校教學研究中心和愛課程中心聯合發布中國大學MOOC 2017年度工作報告，媒體輔助英語教學躋身2017課程團隊每周答疑最多課程TOP25榜單，並且名列第8位（平台當時有2000多門課程）。
七、能介紹一下你們的教改探索嗎？
基於“媒體輔助英語教學”課程，我們團隊一直在進行“跨區域、一站式團隊線上輔學”模式（CROSTEFA）的教改探索（始於2013年），取得不錯的效果，並得到多家境內外媒體的關注和報導（如香港有線電視台、北京人民廣播電台、中華兒女和中國網等）。在近幾年的教改探索中，不僅有國家開放大學英語專業的學歷生參加學習，也有來自公司、企業的員工以及大學和中（小）學各學科的老師等非學歷學習者參加學習，還有來自英國倫敦的“老外”也參加了學習，表現非常不錯啊！
CROSTEFA模式是指在國家開放大學辦學體系內，打破以往電大系統的行政區劃障礙，真正實現跨區域教師團隊一站式的“輔”和跨區域學生群體一站式的“學”的嶄新模式。在這種模式下，由國家開放大學的主持教師主導，該辦學組織體系內的老師（以專業為基礎，以課程為單位）跨區域組成虛擬的輔學團隊，通過國家開放大學學習平台完成一站式的、協作式的“輔”，三級平台不復存在。學生跨區域組成虛擬的學習群體，通過國家開放大學學習平台完成一站式的、協作式的“學”，三級平台不復存在（韓艷輝，2016）。
課程大綱
模組一 破冰行動
破冰行動
模組二 媒體輔助中學英語教學的基本原理介紹
媒體輔助中學英語教學的基本原理介紹
模組三 實踐1：常用辦公軟體的英語教學套用
常用辦公軟體的英語教學套用
模組三 實踐1作業提交與互評
模組三 實踐2：語法和辭彙訓練
模組三 實踐2 作業提交與互評
語法和辭彙訓練
模組三 實踐3：閱讀訓練
閱讀訓練
模組三 實踐3：作業提交與互評
模組三 實踐4：聽說訓練
聽說訓練
模組三 實踐4：作業提交與互評
模組三 實踐5：寫作訓練
寫作訓練
模組三 實踐5：作業提交與互評
