好孩子幼小銜接橋樑書:荷花仙女

好孩子幼小銜接橋樑書:荷花仙女

《好孩子幼小銜接橋樑書:荷花仙女(適讀年齡5-7歲)》講述善良的藕郎從小就沒了爹娘,他靠勤勞的雙手,不僅養活了自己,還種出了十里八鄉最好的荷花。一年,村里鬧乾旱,人們都沒水喝,更別說荷花了。眼看自己的荷花灣就要乾涸了,藕郎擔心心愛的荷花,連忙挑著擔子,爬上高高的玉清山挑回了山泉水。藕郎就這樣不怕辛苦,每天上山挑水,荷花們終於度過了乾旱的一年。這天,忽然來了一個美麗的姑娘給藕郎洗衣做飯,原來是荷花仙女來報恩了。

基本介紹

  • 書名:好孩子幼小銜接橋樑書:荷花仙女
  • 出版社:學習出版社
  • 頁數:36頁
  • 開本:32
  • 作者:段立欣 張帆
  • 出版日期:2012年1月1日
  • 語種:簡體中文
  • ISBN:9787514701487
在西方,無論怎么往前推,“分級閱讀”也是一個很遲才出現的理念。它的背景,必定是後來成為主潮的科學主義的蔓廷,必定是後來的認知心理學等現代學科的誕生和鼎盛。
“分工細化”作為現代社會的一大特徵,最終導致了各方面的細化,比如閱讀。
在科學主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前,我們在看待事物時,習慣於將世界看成一個沒有層次、沒百縫隙、沒有前景和背景的整體。用“昆沌”一詞,對那時的認識世界的模式進行描述,顯然是非常合適的。
在這個時期,不可能百人提出“分級閱讀”的概念——連發現“剩餘價值”的馬克思都不可能。
但後來,隨者現代社會的日趨成熟並走向極致,原來工種混雜甚至不分工種的勞動方式、生產方式得到了徹底的改變。分工越來越細,越來越明確,學科的建立也大致如此。原來沒有學科,後來就有了學科。而學科又一分再分。一門叫心理學的大學科,後未分成了大量的心理學子學科:兒童心理學、犯罪.心理學、人格心理學、疾病心理學……不一而足。
現代社會的思維模式就是如此:將原先看作“混沌”的整體世界進行層面、層次的無窮區分。
於是,就有了“分級閱讀”的概念。
毫無疑問,這是一個現代的科學概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
中國現在講這個概念,是順應潮流。學習出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書,自然也是順應潮流。
當然,在中國椎廣分級閱讀,還面臨一些段為複雜的情況。西方“分級碼閱讀”這一理念提出的前提是:社會獲得了相對均衡的發展。巴黎的法國與南部鄉村的法國,差不多是在同一水平上的法國。一個統一的分級閱讀計畫,是誕生在這個國家已經充分工業化,教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢?中國大概是這個世界上發展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉村、新貴與平民、重點與非重點,有著很大的差異。
這么說,我們是不是就可以把”分級閱讀”暫且擱置起未呢?我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據一個相對多數,制定一個相對合理的分級閱讀計畫。而我們現在所看到的這套書,做了這樣的努力,並且我以為是成功的。
最後,我必須要說的是,當我見到這份書單時,我進行了仔細的斟酌和考量,結論是:這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單。

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