基本介紹
- 中文名：大學語文
- 提供院校：東南大學
- 類別：慕課、國家精品線上開放課程
- 授課平台：中國大學MOOC
- 開課時間：2014年10月28日（首次）
- 授課教師：張天來、王珂、陳志、張曉青
課程性質,課程背景,課程定位,開課信息,課程簡介,課程大綱,課前預備,預備知識,學習資料,授課目標,所獲榮譽,教師簡介,
課程性質
課程背景
文學能從更高的層次上提升人的文化修養，充實人的內心世界，煥發人的精神風貌，給人以真、善、美的享受。為了提升學生對中國語言文學的熱愛之情催備拜采，陶冶其精神情操危埋仔趨，提高其文化素養，啟發其尋找精神家園，東南大學開設了大學語文課程。
課程定位
大學語文課程作為一門人文素質教育教育課程，其學習內容以中國優秀文學作品為重點，這些作品蘊藏著政治、社會、歷史、自然等各種形象化的具體感性的知識，是對大學生進行素質教育的主要課程之一。
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 參與人數 |
|---|---|---|---|
第1次開課 | 2014年10月28日~2015年02月12日 | 張天來 | 13137 |
第2次開課 | 2015年03月03日~2015年06月30日 | 20626 | |
第3次開課 | 2015年09月15日~2016年01月18日 | 25558 | |
第4次開課 | 2016年02月23日~2016年06月26日 | 張天來、王珂、陳志、張曉青 | 16191 |
第5次開課 | 2017年02月21日~2017年06月06日 | 24662 | |
第6次開課 | 2017年09月18日~2018年01月08日 | 張天來 | 16204 |
第7次開課 | 2018年03月06日~2018年06月26日 | 9043 | |
第8次開課 | 2018年09月11日蒸夜套~2019年01月01日 | 11636 | |
第9次開課 | 2019年02月26日~2019年06月18日 | 7132 | |
第10次開課 | 2019年09月10日~2019年12月31日 | 9391 | |
第11次開課 | 2020年02月25日~2020年06月12日 | 張天來、陳志 | 30816 |
第12次開課 | 2020年09月15日~2020年12月30日 | 6098 | |
第13次開課 | 2021年03月02日~2021年06月20日 | 待定 | |
該課程第1~13次開課的學時安排均為3小時每周 | |||
課程簡介
大學語文課程共十一個單元。第一單元介紹該課程的學習意義、內容和方法；第二單元介紹《詩經》的主要內容；第三單元介紹“軸心時代”中國文化的創造性及其代表人物——儒家學派創始人孔子的原初形象、形象演變、主要思想和語言藝術；第四單元介紹道家代表人物莊子的世界觀、人生觀、社會觀和認識論；第五單元介紹屈原的社會角色、意義和文學創作成就；第六單元介紹秦時期的主要史學著作，司馬遷《史記》的史學價值和文學價值；第七單元介紹中國文學創作中“金陵懷古”題材的代表作品及其含義，魏晉風度的主要表現及其代表人物陶淵明的人生觀；第八至九單元介紹“盛唐氣象”形成的主要原因；第十單元介紹宋代詩詞的主要特徵及其藝術魅力；第十一單元介紹中國文學由古典走向現代過程中主夜文人的精神歷程和王國維的文藝思想。
課程大綱
緒論 “大學語文”課程概論 | 第六講 六朝煙水 魏晉風流——以《世說新語》為中心 |
一 學習“大學語文”課程的意義 | 一六朝煙水：金陵懷古 |
二 “語文”概念內涵分析 | 二魏晉風度：人的自覺 |
三 如何學習“大學語文”課 | 三魏晉風流的典型：陶潛 |
第一講 窈窕淑女 君子好逑——《詩經》愛情詩導讀 | 第七講 盛唐氣象 少年精神——繁榮的唐代文學（上） |
一《詩經》概說：我國第一部樂歌總集 | 一引言：盛唐棄章察氣象的內涵 |
二《詩經》的“六義” | 二唐代文學的繁榮 |
三《詩經》愛情詩的情感內涵 | 三盛唐氣象形成之原因——以李白詩歌創作為例 |
第二講 是“至聖先師”，還是“喪家之狗”——以《論語》為中心 | （一）經濟發展 |
一中國文化“軸心時代”（AxialAge） | （二）南北一統 |
——春秋戰國時期文化創造的啟示 | （三）思想自由 |
二犁精獄孔子的原初形象 | 第八講 盛唐氣象 少年精神——繁榮的唐代文學（下） |
三孔子的主要思想 | 三盛唐氣象形成之原因——以李白詩歌創作為例 |
四《論語》的語言藝術 | （四）科舉取士 |
第三講 汪洋自恣 儀態萬方——道家學派代表人物莊子及其文風 | （五）藝術發展 |
一莊子生平事跡 | （六）歷史積澱 |
二莊子的主要思想 | 四 盛唐氣象的現代啟示 |
三《莊子》的文風 | 第九講 崇理尚雅 柳暗花明——宋代文學的主要成就 |
第四講 惟楚有材 於斯為盛——屈原與“楚辭” | 一引言：宋代文化的特殊地位 |
一 “楚辭”的含義及其淵源 | 二尚理：宋詩的主要特徵 |
二 “楚人多才”：屈原的社會角色 | 三崇雅：宋詞的藝術魅力 |
三 “奇文郁起”：屈原的文學創作 | 第十講 古典與現代的裂變遙承酷——王國維的心路歷程及其文學思想 |
四 “靈均余影”：屈原之後的楚辭創作 | 一王國維的生平經歷 |
第五講 史家之絕唱 無韻之離騷——司馬遷與《史記》 | 二早期文論所表現的文學觀 |
一史官文化與先秦歷史要籍簡介 | 三《紅樓夢評論》所表現的文藝思想 |
二司馬遷的生平遭遇 | 四《人間詞話》的“境界”說 |
三《史記》的史學價值與文學價值 | （註：課程大綱排版從左到右列） |
第一周 緒論 “大學語文”概論 | 第六周 史家之絕唱，無韻之《離騷》——以司馬遷《史記》為中心 |
第一周 單元測試 | 第六周單元測驗 |
1.1 學習“大學語文”課程的意義 | 6.1 史官文化 |
1.2 “語文”的含義 | 6.2 先秦歷史要籍簡介 |
1.3 如何學習“大學語文”課程 | 6.3 司馬遷的生平遭遇及其啟示 |
1.4 思考與練習 | 6.4 《史記》的史學價值 |
1.5 課外閱讀書目 | 6.5 《史記》的文學價值 |
第一周 單元作業 | 第六周單元作業 |
第二周 窈窕淑女 君子好逑——《詩經》愛情詩導讀 | 第七周 六朝煙水 魏晉風流——文學自覺與人的自覺 |
第二周單元測試 | 第七周單元測驗 |
2.1 引言：《詩經》，我國第一部樂歌總集 | 7.4 魏晉風流的典型：陶潛 |
2.2 《詩經》“愛情詩”解析（上）：風——《詩經》六義之首 | 7.1 引言：魏晉風流 |
2.3 《詩經》“愛情詩”解析（中）：《詩經》愛情詩的情感內涵 | 7.2 六朝煙水：金陵懷古（上） |
2.4 《詩經》“愛情詩”解析（下）：《邶風·燕燕》藝術分析 | 7.2 六朝煙水：金陵懷古（下） |
2.5 《詩經》其他題材簡介 | 7.3 魏晉風度：人的自覺 |
第二周單元作業 | 第七周單元作業 |
第三周 是“至聖先師”，還是“喪家之狗”——以《論語》為中心 | 第八周 盛唐氣象 少年精神——繁榮的唐代文學（上） |
第三周 單元測驗 | 8.1 引言：盛唐氣象 |
3.1 中國文化軸心時代 | 8.2 盛唐氣象形成的原因（1）：經濟發展 |
3.2 孔子的原初形象（上）：孔子形象的演變 | 8.2 盛唐氣象形成的原因（2）：南北一統 |
3.2 孔子的原初形象（中）：孔子的生命歷程 | 8.2 盛唐氣象形成的原因（3）：觀念開放 |
3.2 孔子的原初形象（下）：孔子的性格特徵 | 第九周 盛唐氣象 少年精神——繁榮的唐代文學（下） |
3.3 孔子思想管窺 | 第九周單元測驗 |
3.4 《論語》的語言藝術 | 9.1 盛唐氣象形成的原因（4）：科舉取士 |
第三周 單元作業 | 9.1 盛唐氣象形成的原因（5）：藝術互動 |
第四周 汪洋自恣 儀態萬方——道家學派代表人物莊子及其文風 | 9.1 盛唐氣象形成的原因（6）：歷史積澱 |
第四周單元測驗 | 9.2 盛唐氣象的啟示 |
4.1 莊子生平事跡鉤沉 | 第九周單元作業 |
4.2 莊子的主要思想（1）：世界觀 | 第十周 尚理崇雅 柳暗花明——宋代文學的主要成就 |
4.2 莊子的主要思想（2）：人生觀 | 第十周單元測驗 |
4.2 莊子的主要思想（3）：社會觀 | 10.1 引言：宋代文化的特殊地位 |
4.2 莊子的主要思想（4）：認識論 | 10.2 尚理：宋詩的主要特徵 |
4.3 莊子的文風 | 10.3 崇雅：宋詞的藝術魅力（上）：宋代崇雅的審美心理 |
第四周單元作業 | 10.3 崇雅：宋詞的藝術魅力（下）：由俗到雅轉向例證 |
第五周 惟楚有才 於斯為盛——屈原與“楚辭” | 第十周單元作業 |
第五周單元測驗 | 第十一周 古典與現代的精神裂變——王國維的心路歷程及其文藝思想 |
5.1 “楚辭”的含義 | 第十一周單元測驗 |
5.2 "楚辭”的淵源 | 11.1 王國維的心路歷程 |
5.3 “楚人多才”：屈原的社會角色 | 11.2 早期論文所表現的文學觀 |
5.4 “奇文郁起”：屈原的文學創作 | 11.3 《紅樓夢評論》（1905） |
5.5 “靈均余影”：屈原之後的楚辭創作 | 11.4 《人間詞話》的“境界”說（1908） |
第五周單元作業 | 第十一周單元作業 |
（註：課程大綱排版從左到右列，其中第9次課程大綱沒有“單元作業”；第10、11次課程大綱還包括“單元測試”；第12、13次課程大綱沒有“單元作業”，而包括“單元測試”。）
課前預備
預備知識
學習大學語文課程前，學習者需要具備中國語言文學、歷史、哲學、藝術等學科基礎知識。
學習資料
書名 | 作者 | 出版時間 | 出版社 |
|---|---|---|---|
《大學語文》 | 徐中玉 | 2005年6月 | |
《大學語文》 | 王步高 | 2008年6月 | 南京大學出版社 |
《大學語文》 | 周先慎，何九盈等 | 2009年4月 | |
《大學語文讀本》 | 張天來 | 2005年7月 | 東南大學出版社 |
《大學語文教學參考資料》 | 2004年8月 | ||
《套用寫作》 | 2010年1月 | 東南大學出版社 | |
表格內容參考資料 | |||
授課目標
要求選課同學除了掌握教學大綱中規定課程外，最好能夠做到：
1、通過對中國文學經典的教學，提升學生對中國語言文學的熱愛之情。
2、通過對中國文學經典的教學，陶冶學生精神情操，提高其文化素養。
3、通過對中國文學經典的教學，啟發學生尋找中華民族的精神家園。
4、通讀一種“大學語文”或“中國文學作品選”教材。
5、閱讀兩本中國文學或文化經典著作。
6、聯繫教學內容和個人閱讀的文學作品，深入思考一至兩個有意義的文學與人生問題。
所獲榮譽
2017年12月26日，該課程被中華人民共和國教育部認定為首批“國家精品線上開放課程”。
教師簡介
張天來，男，東南大學人文學院副教授、碩士生導師， 主講課程：中國古代文學、中國文學批評史、詩經楚辭研讀、中國文化導論、中國語言文化、MPA公文處理與寫作等。
王珂，男，1966出生，重慶人，文學博士，東南大學教授、博士生導師。
陳志，女，1981出生，東南大學人文學院中文系講師。
張曉青，女，江蘇鎮江人，文學博士，東南大學人文學院講師。
第一周 緒論 “大學語文”概論 | 第六周 史家之絕唱，無韻之《離騷》——以司馬遷《史記》為中心 |
第一周 單元測試 | 第六周單元測驗 |
1.1 學習“大學語文”課程的意義 | 6.1 史官文化 |
1.2 “語文”的含義 | 6.2 先秦歷史要籍簡介 |
1.3 如何學習“大學語文”課程 | 6.3 司馬遷的生平遭遇及其啟示 |
1.4 思考與練習 | 6.4 《史記》的史學價值 |
1.5 課外閱讀書目 | 6.5 《史記》的文學價值 |
第一周 單元作業 | 第六周單元作業 |
第二周 窈窕淑女 君子好逑——《詩經》愛情詩導讀 | 第七周 六朝煙水 魏晉風流——文學自覺與人的自覺 |
第二周單元測試 | 第七周單元測驗 |
2.1 引言：《詩經》，我國第一部樂歌總集 | 7.4 魏晉風流的典型：陶潛 |
2.2 《詩經》“愛情詩”解析（上）：風——《詩經》六義之首 | 7.1 引言：魏晉風流 |
2.3 《詩經》“愛情詩”解析（中）：《詩經》愛情詩的情感內涵 | 7.2 六朝煙水：金陵懷古（上） |
2.4 《詩經》“愛情詩”解析（下）：《邶風·燕燕》藝術分析 | 7.2 六朝煙水：金陵懷古（下） |
2.5 《詩經》其他題材簡介 | 7.3 魏晉風度：人的自覺 |
第二周單元作業 | 第七周單元作業 |
第三周 是“至聖先師”，還是“喪家之狗”——以《論語》為中心 | 第八周 盛唐氣象 少年精神——繁榮的唐代文學（上） |
第三周 單元測驗 | 8.1 引言：盛唐氣象 |
3.1 中國文化軸心時代 | 8.2 盛唐氣象形成的原因（1）：經濟發展 |
3.2 孔子的原初形象（上）：孔子形象的演變 | 8.2 盛唐氣象形成的原因（2）：南北一統 |
3.2 孔子的原初形象（中）：孔子的生命歷程 | 8.2 盛唐氣象形成的原因（3）：觀念開放 |
3.2 孔子的原初形象（下）：孔子的性格特徵 | 第九周 盛唐氣象 少年精神——繁榮的唐代文學（下） |
3.3 孔子思想管窺 | 第九周單元測驗 |
3.4 《論語》的語言藝術 | 9.1 盛唐氣象形成的原因（4）：科舉取士 |
第三周 單元作業 | 9.1 盛唐氣象形成的原因（5）：藝術互動 |
第四周 汪洋自恣 儀態萬方——道家學派代表人物莊子及其文風 | 9.1 盛唐氣象形成的原因（6）：歷史積澱 |
第四周單元測驗 | 9.2 盛唐氣象的啟示 |
4.1 莊子生平事跡鉤沉 | 第九周單元作業 |
4.2 莊子的主要思想（1）：世界觀 | 第十周 尚理崇雅 柳暗花明——宋代文學的主要成就 |
4.2 莊子的主要思想（2）：人生觀 | 第十周單元測驗 |
4.2 莊子的主要思想（3）：社會觀 | 10.1 引言：宋代文化的特殊地位 |
4.2 莊子的主要思想（4）：認識論 | 10.2 尚理：宋詩的主要特徵 |
4.3 莊子的文風 | 10.3 崇雅：宋詞的藝術魅力（上）：宋代崇雅的審美心理 |
第四周單元作業 | 10.3 崇雅：宋詞的藝術魅力（下）：由俗到雅轉向例證 |
第五周 惟楚有才 於斯為盛——屈原與“楚辭” | 第十周單元作業 |
第五周單元測驗 | 第十一周 古典與現代的精神裂變——王國維的心路歷程及其文藝思想 |
5.1 “楚辭”的含義 | 第十一周單元測驗 |
5.2 "楚辭”的淵源 | 11.1 王國維的心路歷程 |
5.3 “楚人多才”：屈原的社會角色 | 11.2 早期論文所表現的文學觀 |
5.4 “奇文郁起”：屈原的文學創作 | 11.3 《紅樓夢評論》（1905） |
5.5 “靈均余影”：屈原之後的楚辭創作 | 11.4 《人間詞話》的“境界”說（1908） |
第五周單元作業 | 第十一周單元作業 |
（註：課程大綱排版從左到右列，其中第9次課程大綱沒有“單元作業”；第10、11次課程大綱還包括“單元測試”；第12、13次課程大綱沒有“單元作業”，而包括“單元測試”。）
課前預備
預備知識
學習大學語文課程前，學習者需要具備中國語言文學、歷史、哲學、藝術等學科基礎知識。
學習資料
書名 | 作者 | 出版時間 | 出版社 |
|---|---|---|---|
《大學語文》 | 徐中玉 | 2005年6月 | |
《大學語文》 | 王步高 | 2008年6月 | 南京大學出版社 |
《大學語文》 | 周先慎，何九盈等 | 2009年4月 | |
《大學語文讀本》 | 張天來 | 2005年7月 | 東南大學出版社 |
《大學語文教學參考資料》 | 2004年8月 | ||
《套用寫作》 | 2010年1月 | 東南大學出版社 | |
表格內容參考資料 | |||
授課目標
要求選課同學除了掌握教學大綱中規定課程外，最好能夠做到：
1、通過對中國文學經典的教學，提升學生對中國語言文學的熱愛之情。
2、通過對中國文學經典的教學，陶冶學生精神情操，提高其文化素養。
3、通過對中國文學經典的教學，啟發學生尋找中華民族的精神家園。
4、通讀一種“大學語文”或“中國文學作品選”教材。
5、閱讀兩本中國文學或文化經典著作。
6、聯繫教學內容和個人閱讀的文學作品，深入思考一至兩個有意義的文學與人生問題。
所獲榮譽
2017年12月26日，該課程被中華人民共和國教育部認定為首批“國家精品線上開放課程”。
教師簡介
張天來，男，東南大學人文學院副教授、碩士生導師， 主講課程：中國古代文學、中國文學批評史、詩經楚辭研讀、中國文化導論、中國語言文化、MPA公文處理與寫作等。
王珂，男，1966出生，重慶人，文學博士，東南大學教授、博士生導師。
陳志，女，1981出生，東南大學人文學院中文系講師。
張曉青，女，江蘇鎮江人，文學博士，東南大學人文學院講師。
