大學生情意教育創新研究與實踐

內容簡介

教學效果有效性的關鍵點是尋找學生的心理基點，做到真正“入心”；教育要“入心”，既需要理論魅力的同化，也需要教師人格的影響，還需要發揮社會實踐在教育教學中的重要作用，使理論教育與實踐教育密切結合，相得益彰。把握情意教育的內涵、目標、內容頁刪愉、教學方法、實踐模式、評價機制，培養學生健康情意，使其智慧型與情意能同步均衡發展，使其在情感、意志、價值觀、意義觀等方面得到提升，應該成為大學教育的重要改革理路。

作者簡介

肖祥，男，生於1970年12月，廣西桂林人，哲學博士，馬克思主義理論博士後，教授，碩士研究生導師，第一屆廣西高校思想政治理論課教學名師。現任桂林理工大學馬克思主義學院副院長、中國青年倫理學會理事、廣西倫理學會常務理事。2003年畢業於廣西師晚企腿范大學經濟政法學院，獲哲學碩士學位；2007年6月畢業於中南大學政治學與行政管理學院，獲哲學博士學位。近五年，在國內外重要學術刊物上發表論文40餘篇，其中，全國核心刊物發表18篇，CSSCI收錄15篇。主持國家社科基金項目1項；主持或參與完成省部級科研課題10餘項；主持在研省部級科研課題3項。出版著作有：《淡泊論》、《中國馬克思主義政治倫理思想發展研究》、《從底線倫理到終極關懷——社會主義和諧價值觀研究》（合著），《倫理學教程》（編著）。主要研究方向為馬克思主義理論和倫理學原理。

圖書目錄

前言
第一章導論
一大學教育目標反思
（一）做人教育的缺失——大學教育的現狀審視
（二）“精神成人”——大學教育的根本理念
（三）大學的兩大培育目標：情感、意志
二情意教育研究現狀
（一）國外研究現狀
（二）國內研究現狀
三情意教育研究意義
（一）教學理論意義
（二）教學實踐意義
（三）教學套用效果
第二章情意教育的內涵分析
一情意觀
（一）何為情意觀
（二）情意觀的層次劃分
二情意能
（一）何為情意能
（二）情意能的內容
三情意教育：基於當代教育思潮比較研究的教育路記局腳徑選擇
（一）何為情意教育
（二）情意教育與當代主要教育思潮的比較
第三章情意教育的目標
一情感目標
（一）情緒控制
（二）情感最佳化
二意志目標
（一）意志及其主要特徵
（二）情意教育的意志目標
三價值觀目標
（一）價值觀目標的現狀
（二）影響大學生價值觀變化的原因
（三）大學生價值觀目標
四意義觀目標
（一）生存意義喪失的影響
（二）意義生存：大學生精神生活的追求
（三）如何實現大學生意義生存
　組拳辨勸　五過好這一生
（一）理想采檔的牽引
（二）加強修養
（三）責任承擔
（四）求真、向善、達美
第四章情意教育的內容
一角色教育
（一）角色教育內容及其意義
（二）高校角色教育目標及實現途徑
二價值教育
（一）價值教育的概念
（二）大學生價值教育的基本內容
（三）大學生價值教育的途徑
三責任教育
（一）何為社會責任感
（二）大學生責任教育的必要性
（三）大學生責任教育的開展
四審美教育
（一）審美教育概述
（二）高校審美教育的現狀分析
（三）高校審美教育的對策分析
五生命教育
（一）生命教育的提出和界定
（二）高校生命教育的現狀分析
（三）生命教育的開展
第五章情意教育的實施策略和教學方法
一影響情意教育實施的因素
（一）教學目標的統合
（二）科目滲透
（三）教師教學的整體態度
（四）課堂展開
（五）整體教學氛圍的創設
二情意教育的實施策略
（一）道德情感培育與感動教育
（二）關鍵事件激發
三情意教育的具體教學方法
（一）角色學習
（二）價值引導
（三）體驗學習槳匪籃
（四）審美培育
（五）生命關懷
第六章情意教育的實踐模式
一關懷模式
（阿雅察漏一）關懷模式的內涵分析
（二）關懷模式在公共理論課德育的實踐與創新
（三）關懷模式的開展方式
二激勵模式
（一）正面激勵
（二）負心理的道德調適
三體驗模式
（一）體驗教育的內涵分析
（二）體驗教育的特點
（三）體驗教育的內容
（四）體驗模式的教學實施
四自我教育模式
（一）自我教育的內涵分析
（二）大學生自我教育的基本內容
第七章情意教育的效果評價
一評價目的
（一）提升高校教育教學的質量
（二）實現教育的育人導向功能
（三）明晰問題、改進教學
二評價原則
（一）評價是手段不是目的
（二）多元評價
（三）過程性與適應性相結合
（四）檢核的實效性與長期性相結合
三評價方法
（一）學習過程評價
（二）生活實踐評價
（三）問卷調查了解
第八章當代大學生的心靈天空
一感恩：人世間最珍貴的情意
（一）父母的愛是人世間最後一道防線
（二）父愛是一座山
（三）母親是一縷陽光
（四）感動無處不在
二堅強：大學生能夠撐起一片藍天
三責任：大學生的社會擔當
附錄一情意教育實踐專題
附錄二情意教育問卷分析
主要參考文獻
後記

大學生情意教育創新研究與實踐

基本介紹

內容簡介

作者簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條