《外國小說欣賞》是人教版高中語文選修科目。
基本介紹
- 中文名：外國小說欣賞
- 版本：人教版
- 科目：高中語文
- 類型：選修科目
教材概況,教材特色,教材目錄,
教材概況
本教材的理念以及編排方式，都很有創意，與以往教材有著鮮明的區別。它以小說的基本元素來區分單元，分為“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節”、“結構”、“情感”、“虛構”等八大單元。
《外國小說欣賞》
《外國小說欣賞》每個單元又分為四個板塊：閱讀、話題、思考與實踐、連結。
◇閱讀
閱讀部分選取兩篇小說，一篇精讀，一篇略讀。精讀部分的文章在課堂上進行講解、賞析，略讀部分的文章由學生自行閱讀，老師也可在課內外對學生進行指導。
閱讀部分所選小說以短篇為主，適當節選一些長篇中的精彩章節。它們是在徵求了許多作家、學者的意見之後精選出來的。每一篇都經過了精心的考量。其深淺度與難度，充分考慮到高中生的認知能力、承受能力與鑑賞能力。所選作品都是外國小說中的經典，充分考慮到了小說發展史、創作方法、小說流派以及國家和地區，適當注意作品的時空分布。每篇都在寫作方法上有可說之處，可供學生寫作借鑑。
◇話題
每個單元一個話題，全書共有“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節”、“結構”、“情感”、“虛構”八個話題。這些話題大體上囊括了小說的一些基本面，是各個單元的核心要素和分類依據。每個單元所選擇的小說文本都是比較典型地說明了這個話題的作品。每個話題下面又分解出一些小話題，深入闡述該話題不同的方面。
話題分基本話題和延展話題，前者必講必學，後者可根據實際情況確定是否講解，但也應該讓學生大致了解。對話題的闡釋，以介紹文學常識為尺度，順便勾畫外國小說在某一方面的變化脈絡。這一環節的實施，將使本單元對小說的分析推至縱深。
◇思考與實踐
在每一單元的後面，設定一些思路新穎、別具一格的思考題。這些題目是有關這篇小說的題旨、關鍵、奧秘與若干精到之處的，甚至還有一些是由這篇小說所引申出來的美學、哲學、風俗等方面的思考。它們可以幫助學生仔細閱讀作品並深入思考，培養學生理想的閱讀姿態。另外，還安排有與本單元所講的小說元素相關的實踐活動，通過這些活動，一方面進一步加深學生對外國小說的體會、對小說這一文體的感悟，另一方面也可以鍛鍊學生的寫作能力。
◇連結
這個部分列舉了一些與該單元的作家作品相關的一些著作，這些著作一般版本較為優良，可以為學有餘力的學生進行延伸閱讀提供便利。有些單元的連結部分還附有簡短的評論資料，用於對正文進行補充或從側面印證。
教材特色
1.在分類和編排上與以往不同。歷來講授作品無非是在內容、形式兩方面機械地做些文章，作品儘管千差萬別，但分析起來都是差不多的路數。這套教科書則致力於打破這樣的框架，依據小說的一些基本特質來區分為8個單元。以這些特質作為組織教材的“綱”，起到“綱舉目張”的效果。這樣的編排使本書成為一個有機的整體，相當於一本微縮型、簡略型的外國小說史和小說創作論。既有利於照顧到“面”，又有利於在“點”上縱深挖掘，有利於學生形成對小說的系統性認識。
2.選文的可讀性。本來應該生意盎然的語文教育曾經在某一段時間裡被扭曲得枯燥乏味。恢復語文教育的審美活力是我們的用力之所在。故所選文章都有較強的可讀性，面孔新鮮，覆蓋面和地區廣，有利於激發學生的閱讀興趣和參與激情，有利於使語文學習變成一種享受而不是苦差。
3.引入較新的學術成果，清洗關於文學、小說的一些陳舊認識。有人曾經說過，教科書里的見解一般要落後於學術研究10年。本教材致力於使新的、較有共識的研究成果進入學生的視野，幫助學生走出已習慣的閱讀陳見，發現另樣的進入作品的方式。比如，在談“主題”時，明確提出“小說忌諱主題鮮明，主題鮮明對於小說很難說是一個優點”。在談“人物”時，引入英國小說家福斯特的“圓形人物”與“扁平人物”的概念。在談“虛構”時，區分“事實”與“真實”，明確指出“呈現事實不是小說的目的，心靈的真實才是最重要的真實”。
4.深入淺出。本書的難度按照高中生的中等水平設定。其中許多話題其實牽涉的理論問題已經比較深入，但儘量採取較為淺顯的表達方式來表述，多舉例，多提示，少糾纏名詞術語，使學生既易於進入，又知堂奧尚深，可以激發進一步的探究興趣。
5.實踐性。語文是活生生的東西，是我們日常套用的東西，具有很強的社會性，靈活性。在“思考與實踐”部分提供的“續寫”、“情景作文”、“作文評比”、“課堂討論”等方式都有利於培養學生在實際生活中的語文意識。將語文教學與寫作結合起來。話題從寫作的角度來設定，所設定的思考題與實踐活動，也有不少具有這方面的功能。
6.倡導寓教於樂的教學方式，提高學生的學習興趣與主觀能動性，讓他們在動手、動腦、動筆中完成對知識的領會與掌握。比如，在《教師用書》部分的教學建議里，“虛構”單元的一個教學建議是：“組織一次類似於電視綜藝節目的競猜活動，讓同學講述一件事，讓聽眾判斷哪些是事實，哪些是虛構的。”類似的活動會非常有利於調節課堂氣氛。
7.注重寫作能力的訓練與培養。這一點也許是本教材最大的也是最有價值的特色。必須承認，現在的中學語文教學與學生寫作能力的訓練與培養之間的聯繫並不密切。照理說，高中階段應當基本上完成對學生的寫作能力的訓練與培養，而實際上這個任務並未完成，由於如此，寫作教學便延伸到了大學。有些大學認為寫作教學應當在高中階段完成，於是取消了寫作課程，而結果發現現在的大學生在寫作上存在嚴重的問題，甚至連基本的寫作方式都未掌握，一些大學（包括一些十分著名的大學）正在研究與探討解決問題的辦法。如果我們能從高中教學中就加強寫作意識，就不至於造成如此糟糕的局面。本教材突出了寫作的位置，無論是從選文還是到設問、實踐活動，各個環節都與寫作有著密切的聯繫。從某種意義上說，這也是一門寫作課，它對於學生寫作能力的訓練與培養是十分有益的。
教材目錄
第一單元…………………………………………………………1
閱讀
話題：敘述
敘述角度………………………………………………9
敘述人稱……………………………………………9
☆敘述腔調………………………………………………10
☆速度控制………………………………………………11
思考與實踐………………………………………………11
第二單元…………………………………………………13
閱讀
話題：場景
在場景中生活……………………………………………34
場景的功能………………………………………………35
☆ 風景的意義……………………………………………… 37
☆ 現代小說的場景觀…………………………………………38
思考與實踐………………………………………………39
第三單元……………………………………………………40
閱讀
話題：主題
小說的靈魂——主題………………………………………53
主題的形成…………………………………………………54
主題的實現…………………………………………………55
☆主題的選擇與開掘………………………………………55
☆主題的演變………………………………………………56
思考與實踐…………………………………………………57
第四單元……………………………………………………58
閱讀
話題：人物
“貼著人物寫”…………………………………………… 71
揣摩人物的心理……………………………………………71
揣摩人物的語言與行動…………………………………72
☆ 人物在現代小說中的退隱……………………………73
思考與實踐………………………………………………74
第五單元…………………………………………75
閱讀
話題：情節
以情節為主線的小說…………………………………80
情節運行的方式………………………………………81
☆情節運行的動力……………………………………82
思考與實踐……………………………………………82
第六單元…………………………………………84
閱讀
話題：結構
謀篇布局………………………………………………90
結構的“常”與“變”…………………………… 91
思考與實踐…………………………………………92
第七單元……………………………………………93
閱讀
話題：情感
情感的魅力………………………………………………102
情感的處理……………………………………………103
☆情感是小說的動力……………………………………103
☆現代小說：激情過後…………………………………104
思考與實踐………………………………………………104
第八單元………………………………………………106
閱讀
話題：虛構
對虛構的確認……………………………………………112
☆虛構使我們富有…………………………………112
☆事實與真實的區別………………………………113
思考與實踐…………………………………………114
註：“閱讀”部分篇目前沒有標號的是精讀文章，標有☆的是略讀文章；“話題”部分篇目前沒有標號的是基本話題，標有☆的是延展話題。
