增值性評價

增值性評價是國際上最為前沿的教育評價方式，不以學生的考試成績作為評價學校和教師的唯一標準，引導學校多元發展。

教育增值評價就是以學生學業成就為依據，追蹤學生在一段時間內學業成就的變化，並將客觀存在的不公平因素的影響分離開來，考察學校對學生學業成就影響的淨增值的評價。其公式是：增值=輸出—輸入

基本介紹

• 中文名：增值性評價
• 外文名：Value-added Evaluation
• 別名：增值評價

引用示例

簡單來說就是看進步，不搞橫向比較。比如，一所原來相對符戰乘薄弱的學校，有了大的進步就該褒獎，而原來條件就比較好的學鞏烏放校，如果原地踏步，甚至退步，即使它依然比那些原來就相對薄弱的學校強，也應該受到批評。

這一思想源於1966年科爾曼報告。科爾曼報告（Coleman Report）把學頁套騙生學業成就盛去體雅引入到教育機會平等的研究領域，通過對學校的調查綜合分析教育投入與產出的關係。該報告認為，評價學校的成功奔局束船與否，只能檢查它是否能減少學生對社會出身的機會依賴院碑，教育機會均等的學校不僅意味著資源均等，還包括教育效能均等。學校不僅是被動提供平等的教育資源，而且要提供一個解放孩子潛能，使其免於因為出身和社會環境而帶來的不平等教育環境。科爾曼報告的研究結論引發了世界範圍對學校作用的爭論，並催生了增勸道棗值評價。