填鴨式教育，是一種教育方式。比喻灌輸式教育。填鴨意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。
基本介紹
由來,利弊,填鴨式,前因後果,
由來
填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，他發明這種教育後就被蘇聯人民唾棄，當時中國沒有完善的教育體系，結果撿了人家失敗的發明（中國人當時比較保守）。在中國全部都是這種教育。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，給了文章，就死背，全都不明白意思。“反正完成任務就得了”學生如實說。
與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育前兩項都占全了，就是沒有“做”這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。
利弊
從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎么進步？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。
至於利，在最短的時間內了解最多的知識。
填鴨式教育極大地扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。而填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。
有些人在此種教育下成功，原因很多：
1、有些是比較有悟性，好奇心強，會追究下去，結果又成功得到結果，從而在此教育下因主動探索而成功，這正是填鴨式缺少或沒觸及的，他們在一定條件下轉成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少，主要是高中教育並沒有能激發好奇心的東西。
2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見，他們不是對知識感興趣，而是對名次的前後和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學後，因失去繼續追求上述目標的環境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生，他學習的目的很淺，就是為了一種狀元身份，對以後的工作目標沒興趣，提不上勁，但對考大學卻樂此不疲。
所以，好的教育，就是要學以致用，讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇，而產生動力。前途與好奇應該都具備，才是好的教育。再加上一點好勝心，就很完美了。三者都不可少。
填鴨式
填鴨式，就是只告訴“是什麼”，不告訴你或沒說清楚“為什麼”，讓你去死記硬背，這樣你所知道的“怎么做”也就不牢固，完全靠記憶。所以說考完試，就忘光了。
像《數據結構》嚴蔚敏，第一章是這樣安排的。
1、 數據和數據結構
2、 數據類型
3、抽象數據類型
為什麼要這樣安排？不知道，沒怎么說，就是說學XXX，然後又是來看XXX。
為什麼要看這個？為什麼要接下來是那個？都不知道。
你只知道，這個要考，那個要考，這個重要，那個重要，為什麼會重要？你不知道，你只知道這是指令，是書上說的它重要，而不是你覺得它確實重要。
前因後果
我就納悶，於是死勁地去想它們之間的關係，終於感覺看出點名堂來了：
這是下定義，告訴我們它們是什麼樣的特徵，是概念，是叫我們辨識的方法。
1、數據和數據結構：
數據是信息的載體， 數據結構是數據的在計算機中的表達和組織，不關心數據元素的具體內容。結構這一詞就是抽象出本質形式。(參見“代數結構”、“拓撲結構”，抽象出結構是數學上很常見的思想)
2、數據類型： 強調了一個值的集合的操作集。
3、抽象數據類型：強調了一個數學模型的操作集。也就是指出操作的用途，而不去具體實現它。方便我們不拘泥於具體實現而在抽象層面研究問題。意義：ADT層面研究問題才叫計算機科學家嘛，不然只能叫碼農。
從接觸到具體認識再到抽象提煉，就是學習新事物的方法。遵守這個過程，我們才從不熟悉到熟悉，跟著科學家研究問題的思緒走。這樣才對知識掌握了來龍去脈，而不是機械填鴨最終留下很多知識體系里的“坑”。
講清楚這樣一個過程，才能擺脫填鴨式教育，走向啟發式教育。
國內的應試教育導致，也是家長及至整個社會急功近利似的追逐那些短暫的、虛榮的、見效快的短期利益有關。
