如何達到培訓的理想效果是培訓師最關心的問題。梅爾·希爾伯曼曾經為世界各地的教育機構、公司、政府和社會服務組織做過生動培訓的講座。本書一經出版就成為培訓領域的超級暢銷書。本書第一部分是200條培訓師入門訣竅，這些訣竅對培訓師而言都是不可或缺的，如安排培訓的座位分布、吸引學員互動、道具的使用、課堂氣氛的活躍等都有玄機。本書第二部分包含了101種具體的培訓策略，並按照開始階段、主要學習階段、結束階段三個階段歸類講解。在每個階段中，又從團隊建設、激發討論、團隊學習、互動式線上學習、技能發展、複習回顧、實施規劃等多角度梳理培訓組織的思路。並在每條策略之後附帶一個“案例套用”，通過具體實例來說明該策略的套用。書中提供了各種富有創造性、挑戰性和趣味性的方法，對照書中的方法來做，必使培訓更加生動、有效。
基本介紹
- 書名：培訓必讀系列:如何做好生動培訓
- 作者：梅爾·希爾伯曼 (Mel Silberman)
- 出版社：機械工業出版社
- 頁數：248頁
- 開本：16
- 品牌：機械工業出版社
- 外文名：101 Ways to Make Training Active(active Training Series)
- 譯者：孫豐田
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787111440567
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
培訓界的超級暢銷書！
梅爾幫助你讓培訓“活”起來！
如何達到培訓的理想效果是培訓師最關心的問題。
梅爾·希爾伯曼曾經為世界各地的教育機構、公司、政府和社會服務組織做過生動培訓的講座。本書一經出版就成為培訓領域的超級暢銷書。
梅爾幫助你讓培訓“活”起來！
如何達到培訓的理想效果是培訓師最關心的問題。
梅爾·希爾伯曼曾經為世界各地的教育機構、公司、政府和社會服務組織做過生動培訓的講座。本書一經出版就成為培訓領域的超級暢銷書。
作者簡介
梅爾·希爾伯曼（Mel Silberman）
美國坦普爾大學名譽教授，曾獲得坦普爾大學“偉大教師獎”。他曾為全世界無數的教育機構、公司、政府部門和社會服務組織做過生動培訓講座。同時，他也擔任生動培訓公司的董事長。梅爾·希爾伯曼擁有芝加哥大學教育心理學博士學位。
美國坦普爾大學名譽教授，曾獲得坦普爾大學“偉大教師獎”。他曾為全世界無數的教育機構、公司、政府部門和社會服務組織做過生動培訓講座。同時，他也擔任生動培訓公司的董事長。梅爾·希爾伯曼擁有芝加哥大學教育心理學博士學位。
媒體推薦
梅爾·希爾伯曼的書一推出便成為培訓界的超級暢銷書。梅爾能幫助你讓培訓“活”起來，而且絕不會讓你失望。
——鮑勃·派克，鮑勃派克集團董事長兼執行長，《創意培訓技術手冊》作者
梅爾的書，最大的亮點是易讀、好用！對於培訓行業的每個人，這本書應該列為必讀!對擁有它的人而言，標註、折角，直到翻爛了才能發現這本書的獨到價值！
——莎朗·鮑曼，《十分鐘經理人》作者
——鮑勃·派克，鮑勃派克集團董事長兼執行長，《創意培訓技術手冊》作者
梅爾的書，最大的亮點是易讀、好用！對於培訓行業的每個人，這本書應該列為必讀!對擁有它的人而言，標註、折角，直到翻爛了才能發現這本書的獨到價值！
——莎朗·鮑曼，《十分鐘經理人》作者
圖書目錄
序
前言
序篇生動培訓實用技巧
訣竅200條
培訓教室的10種布局
記憶人名的10種技巧
了解學員期望的10個問題
吸引學員參與的10種方法
學習搭檔的10項任務
使用發言卡片的10種場合
使學習形象化的10種方法
活躍講座的10條建議
培訓師常用的10種遊戲
清醒或放鬆的10種興奮劑
分組的10種策略
挑選小組領導人和其他職位人員的10種方法
主持討論的10個訣竅
角色表演的10種選擇
主持實驗性活動採用的10個步驟
生動培訓中節約時間的10種方法
要求學員遵守秩序的10種技巧
使學習戲劇化的10種道具
掌控培訓過程的10種介入方式
積極線上學習的10個訣竅
第一篇如何在培訓初始調動學員參與的積極性
團隊建設策略
1.起立報到
2.尋人遊戲
3.小組簡歷
4.預測
5.電視廣告
6.算我一個
7.加深認識
8.集體度假
9.重新聯絡
10.設定基本規則
現場評估策略
11.開課調查
12.導入式輪流發言
13.評估搜尋
14.即時評估
15.樣本小組
16.課堂顧慮
快速激發學員參與學習的策略
17.積極地分享知識
18.輪換三方交流
19.各就各位
20.輕鬆學習氣氛
21.交流觀點
22.判斷正誤
23.“吊死鬼”遊戲
24.簽字立約
第二篇如何生動地傳授信息、技能和態度
生動的講座
25.吸引注意力
26.激發求知慾
27.類比教學法
28.角色分組
29.指導學員做筆記
30.講座中的賓果遊戲
31.引導型教學
32.實踐表演
33.分組測驗
激發討論
34.積極辯論
35.村鎮大會
36.三階段魚缸式討論
37.小組座談
38.點對點對位法
39.大聲朗讀
40.交換卡片
鼓勵提問
41.提問式開課
42.提問卡片
43.安插內應
44.角色反串提問
團隊學習
45.信息搜尋
46.學習小組
47.卡片分類
48.學習競賽
49.合作的力量
50.團隊調查
同伴教學
51.小組交流
52.組合式學習
53.人人做教師
54.身體力行
55.學員創建的案例
56.海報課堂
互動式線上學習
57.郵件交流
58.寫給艾迪的信
59.套用題
60.線上尋寶遊戲
61.實時反饋
62.線上學習日誌
情感智商
63.奇襲
64.模擬體驗
65.公告牌排行榜
66.“收割”三部曲
67.積極的自我評價
68.停止、開始、繼續
69.講故事
技能發展
70.身教而不言傳
71.前線
72.積極的觀察和反饋
73.輕鬆的角色表演
74.三人角色表演
75.角色輪換
76.你來寫劇本
77.排練小組
78.我是……
79.弧線球
第三篇如何使培訓內容記憶深刻
複習回顧
80.索引卡片配對
81.使用活動掛圖或幻燈片複習
82.拼字遊戲
83.填字遊戲
84.危險回顧
85.誰想成為百萬富翁
86.學員重述
自我評價
87.重新思考
88.投資回報
89.我們帶走的東西
90.活動中的自我評價
實施規劃
91.自我監督
92.同伴相互諮詢
93.障礙評估
94.工作提示語
95.我的承諾
96.後續問卷
97.堅持不懈
結課感言
98.擊掌相慶
99.關係網
100.集體像
101.期末考試
致謝
前言
序篇生動培訓實用技巧
訣竅200條
培訓教室的10種布局
記憶人名的10種技巧
了解學員期望的10個問題
吸引學員參與的10種方法
學習搭檔的10項任務
使用發言卡片的10種場合
使學習形象化的10種方法
活躍講座的10條建議
培訓師常用的10種遊戲
清醒或放鬆的10種興奮劑
分組的10種策略
挑選小組領導人和其他職位人員的10種方法
主持討論的10個訣竅
角色表演的10種選擇
主持實驗性活動採用的10個步驟
生動培訓中節約時間的10種方法
要求學員遵守秩序的10種技巧
使學習戲劇化的10種道具
掌控培訓過程的10種介入方式
積極線上學習的10個訣竅
第一篇如何在培訓初始調動學員參與的積極性
團隊建設策略
1.起立報到
2.尋人遊戲
3.小組簡歷
4.預測
5.電視廣告
6.算我一個
7.加深認識
8.集體度假
9.重新聯絡
10.設定基本規則
現場評估策略
11.開課調查
12.導入式輪流發言
13.評估搜尋
14.即時評估
15.樣本小組
16.課堂顧慮
快速激發學員參與學習的策略
17.積極地分享知識
18.輪換三方交流
19.各就各位
20.輕鬆學習氣氛
21.交流觀點
22.判斷正誤
23.“吊死鬼”遊戲
24.簽字立約
第二篇如何生動地傳授信息、技能和態度
生動的講座
25.吸引注意力
26.激發求知慾
27.類比教學法
28.角色分組
29.指導學員做筆記
30.講座中的賓果遊戲
31.引導型教學
32.實踐表演
33.分組測驗
激發討論
34.積極辯論
35.村鎮大會
36.三階段魚缸式討論
37.小組座談
38.點對點對位法
39.大聲朗讀
40.交換卡片
鼓勵提問
41.提問式開課
42.提問卡片
43.安插內應
44.角色反串提問
團隊學習
45.信息搜尋
46.學習小組
47.卡片分類
48.學習競賽
49.合作的力量
50.團隊調查
同伴教學
51.小組交流
52.組合式學習
53.人人做教師
54.身體力行
55.學員創建的案例
56.海報課堂
互動式線上學習
57.郵件交流
58.寫給艾迪的信
59.套用題
60.線上尋寶遊戲
61.實時反饋
62.線上學習日誌
情感智商
63.奇襲
64.模擬體驗
65.公告牌排行榜
66.“收割”三部曲
67.積極的自我評價
68.停止、開始、繼續
69.講故事
技能發展
70.身教而不言傳
71.前線
72.積極的觀察和反饋
73.輕鬆的角色表演
74.三人角色表演
75.角色輪換
76.你來寫劇本
77.排練小組
78.我是……
79.弧線球
第三篇如何使培訓內容記憶深刻
複習回顧
80.索引卡片配對
81.使用活動掛圖或幻燈片複習
82.拼字遊戲
83.填字遊戲
84.危險回顧
85.誰想成為百萬富翁
86.學員重述
自我評價
87.重新思考
88.投資回報
89.我們帶走的東西
90.活動中的自我評價
實施規劃
91.自我監督
92.同伴相互諮詢
93.障礙評估
94.工作提示語
95.我的承諾
96.後續問卷
97.堅持不懈
結課感言
98.擊掌相慶
99.關係網
100.集體像
101.期末考試
致謝
序言
前言
充分發掘本書的資源
你可以很快告訴人們他們需要知道的事情。
但是，他們忘記的速度比你告訴他們的速度要快得多。
與你解釋給他們的事情相比，
人們更容易理解他們自己揣摩出來的事情。
有更多的事情需要培訓，而不是講述！學習並不是一個把信息灌輸到別人頭腦中的機械的過程。學習者必須身體力行，僅憑講解和演示，永遠無法獲得真正、持久的學習效果。只有積極、生動的培訓才能夠做到。
什麼能夠使培訓“生動”呢？在生動的培訓中，學員負責完成大多數工作。他們利用自己的大腦學習方法、解決問題，並將學到的知識付諸實踐。通常情況下，學員會離開自己的座位，與其他的學員進行交流。
為什麼有必要使培訓生動呢？為了更好地學習，生動的培訓可以幫助學習者聽到、看到、討論並質疑所學到的知識。除了上述原因，還需要“身體力行”，包括自己揣摩事情、列舉實例、練習技能以及根據我們所學的知識來完成任務。
既然我們知道學習的最好方法是實踐，那么，怎樣在培訓項目中促使學員積極主動地學習呢？本書包含了具體、實用的策略，這些策略適用於幾乎所有的主題。它們可以活躍你的培訓課堂。有一些活動非常有趣，有一些則非常嚴肅，但所有策略都旨在加強學習和對知識的記憶。
本書第2版匯集了全面豐富、簡單實用的培訓策略。凡是通過培訓向成年人講授技術或非技術信息、概念和技能的培訓師，不論經驗豐富還是初出茅廬，都可以使用本書。書中提出的方法包括如何通過建設團隊活動使學員在培訓伊始就積極活躍，並且使學員的思維很快進入主題。此外，還有針對大班和小班培訓的策略、鼓勵討論和辯論的策略、加強實踐和促進提問的策略，甚至還有讓學員之間相互幫教的策略。最後，還有如何複習回顧所學知識、評價一個人的變化以及下一步如何去做等策略，從而使培訓延續下去。
本書中的策略適用於課堂培訓。儘管課堂培訓已經不再是唯一的選擇，但仍然是最好的學習方式之一。如果形成了良好的學習氣氛，課堂培訓可以通過特殊的方式來激發學員，包括與一位關心他人的培訓師的私人約會、加強與同學的交往、對主題的戲劇性展示等。但是，也可以通過調整本書中的技巧來改進其他形式培訓的設計和套用。實際上，本書中的所有策略都可以套用於同步和非同步的線上教學。本書中對於這些特殊的用法都有說明，其中一節專門討論了線上教學環境中的套用。
本書的組織結構
本書以“生動培訓實用技巧”開篇。在這一部分，書中提供了如何組織和實施生動培訓的200條訣竅。其中包括如何分組、如何吸引學員參與、如何安排座次、如何引導討論以及許多增強培訓效果的建議。
本書中涉及的101條策略分為三個部分。
第一篇 如何在培訓初始調動學員參與的積極性
這一部分包括破冰遊戲和其他開場活動，這些遊戲和活動適用於任何種類的培訓項目。其中的技巧可用於完成以下任務：
團隊建設：幫助學員之間彼此相互熟悉，或培養合作和互助精神。
現場評估：了解學員的態度、知識和經歷。
快速激發學員參與學習：培養對培訓主題的初始興趣。
另外，這些技巧可以鼓勵學員在培訓之初就保持積極的態度。
第二篇 如何生動地傳授信息、技能和態度
這一部分所包含的指導性策略可用於培訓的主要學習階段。這些技巧用來代替講座或強化講座的效果。同時，書中還提供了大量不同的策略，所有這些都可以促使學員進行思考、體驗並付諸實踐。其中涉及以下主題：
生動的講座：培訓師主講的、“易於記憶”的授課。
激發討論：對關鍵問題進行對話和討論。
鼓勵提問：要求學員對講課內容進行解釋。
團隊學習：學員分成小組完成任務。
同伴教學：由學員主持授課。
互動式線上學習：通過個人電腦進行的學習活動。
情感智商：有助於學員了解各自的情感、價值觀和態度的活動。
技能發展：學習技術和非技術技能並進行實踐。
第三篇 如何使培訓內容記憶深刻
這一部分講解了如何結束一個培訓項目，從而使學員能夠思考所學的內容，並考慮如何在將來付諸實踐。重點不在於你給學員講授了什麼，而是學員真正學到了什麼。這些技巧可用於實現以下目標：
複習回顧：回憶並總結所學內容。
自我評價：評價自己在信息、技能、態度方面的變化。
實施規劃：確定在培訓結束後，學員將所學內容付諸實踐。
結課感言：最後，傳達學員的思想、情感和顧慮。
書中的101條策略將按照以下方式進行說明和闡釋：
概述：說明該條策略的目的以及適用的環境。
步驟：按步驟說明如何使用該策略。
替換策略：關於該策略的其他可替換方式。
每條策略只是為你的培訓內容提供一個模型。相應的指示說明可以幫助你將這些技巧輕鬆地套用到培訓中去。為便於各條策略的套用，每條策略後面都附有一個“案例套用”。這些案例取材廣泛，能夠幫助你理解並構想如何在特定的培訓場合使用各條策略。
最後強調一點—按照說明來使用這些策略，或者根據自己的需要適當調整。發揮自己的創造力！在套用這些策略時，謹記以下建議：
切勿沒有節制地使用。每周最多嘗試一種新方法。
用平常的態度向學員介紹新方法，就像介紹一種普通的做事方法一樣，然後獲取學員的反饋。
不要讓學員做過多的活動，過猶不及。採取一點策略，只要能夠活躍你的培訓課堂就可以了。
指令要明確。講清楚要求學員做什麼事情，以防學員產生誤解，偏離活動的主題，從而使技巧的套用無法取得最佳效果。
充分發掘本書的資源
你可以很快告訴人們他們需要知道的事情。
但是，他們忘記的速度比你告訴他們的速度要快得多。
與你解釋給他們的事情相比，
人們更容易理解他們自己揣摩出來的事情。
有更多的事情需要培訓，而不是講述！學習並不是一個把信息灌輸到別人頭腦中的機械的過程。學習者必須身體力行，僅憑講解和演示，永遠無法獲得真正、持久的學習效果。只有積極、生動的培訓才能夠做到。
什麼能夠使培訓“生動”呢？在生動的培訓中，學員負責完成大多數工作。他們利用自己的大腦學習方法、解決問題，並將學到的知識付諸實踐。通常情況下，學員會離開自己的座位，與其他的學員進行交流。
為什麼有必要使培訓生動呢？為了更好地學習，生動的培訓可以幫助學習者聽到、看到、討論並質疑所學到的知識。除了上述原因，還需要“身體力行”，包括自己揣摩事情、列舉實例、練習技能以及根據我們所學的知識來完成任務。
既然我們知道學習的最好方法是實踐，那么，怎樣在培訓項目中促使學員積極主動地學習呢？本書包含了具體、實用的策略，這些策略適用於幾乎所有的主題。它們可以活躍你的培訓課堂。有一些活動非常有趣，有一些則非常嚴肅，但所有策略都旨在加強學習和對知識的記憶。
本書第2版匯集了全面豐富、簡單實用的培訓策略。凡是通過培訓向成年人講授技術或非技術信息、概念和技能的培訓師，不論經驗豐富還是初出茅廬，都可以使用本書。書中提出的方法包括如何通過建設團隊活動使學員在培訓伊始就積極活躍，並且使學員的思維很快進入主題。此外，還有針對大班和小班培訓的策略、鼓勵討論和辯論的策略、加強實踐和促進提問的策略，甚至還有讓學員之間相互幫教的策略。最後，還有如何複習回顧所學知識、評價一個人的變化以及下一步如何去做等策略，從而使培訓延續下去。
本書中的策略適用於課堂培訓。儘管課堂培訓已經不再是唯一的選擇，但仍然是最好的學習方式之一。如果形成了良好的學習氣氛，課堂培訓可以通過特殊的方式來激發學員，包括與一位關心他人的培訓師的私人約會、加強與同學的交往、對主題的戲劇性展示等。但是，也可以通過調整本書中的技巧來改進其他形式培訓的設計和套用。實際上，本書中的所有策略都可以套用於同步和非同步的線上教學。本書中對於這些特殊的用法都有說明，其中一節專門討論了線上教學環境中的套用。
本書的組織結構
本書以“生動培訓實用技巧”開篇。在這一部分，書中提供了如何組織和實施生動培訓的200條訣竅。其中包括如何分組、如何吸引學員參與、如何安排座次、如何引導討論以及許多增強培訓效果的建議。
本書中涉及的101條策略分為三個部分。
第一篇 如何在培訓初始調動學員參與的積極性
這一部分包括破冰遊戲和其他開場活動，這些遊戲和活動適用於任何種類的培訓項目。其中的技巧可用於完成以下任務：
團隊建設：幫助學員之間彼此相互熟悉，或培養合作和互助精神。
現場評估：了解學員的態度、知識和經歷。
快速激發學員參與學習：培養對培訓主題的初始興趣。
另外，這些技巧可以鼓勵學員在培訓之初就保持積極的態度。
第二篇 如何生動地傳授信息、技能和態度
這一部分所包含的指導性策略可用於培訓的主要學習階段。這些技巧用來代替講座或強化講座的效果。同時，書中還提供了大量不同的策略，所有這些都可以促使學員進行思考、體驗並付諸實踐。其中涉及以下主題：
生動的講座：培訓師主講的、“易於記憶”的授課。
激發討論：對關鍵問題進行對話和討論。
鼓勵提問：要求學員對講課內容進行解釋。
團隊學習：學員分成小組完成任務。
同伴教學：由學員主持授課。
互動式線上學習：通過個人電腦進行的學習活動。
情感智商：有助於學員了解各自的情感、價值觀和態度的活動。
技能發展：學習技術和非技術技能並進行實踐。
第三篇 如何使培訓內容記憶深刻
這一部分講解了如何結束一個培訓項目，從而使學員能夠思考所學的內容，並考慮如何在將來付諸實踐。重點不在於你給學員講授了什麼，而是學員真正學到了什麼。這些技巧可用於實現以下目標：
複習回顧：回憶並總結所學內容。
自我評價：評價自己在信息、技能、態度方面的變化。
實施規劃：確定在培訓結束後，學員將所學內容付諸實踐。
結課感言：最後，傳達學員的思想、情感和顧慮。
書中的101條策略將按照以下方式進行說明和闡釋：
概述：說明該條策略的目的以及適用的環境。
步驟：按步驟說明如何使用該策略。
替換策略：關於該策略的其他可替換方式。
每條策略只是為你的培訓內容提供一個模型。相應的指示說明可以幫助你將這些技巧輕鬆地套用到培訓中去。為便於各條策略的套用，每條策略後面都附有一個“案例套用”。這些案例取材廣泛，能夠幫助你理解並構想如何在特定的培訓場合使用各條策略。
最後強調一點—按照說明來使用這些策略，或者根據自己的需要適當調整。發揮自己的創造力！在套用這些策略時，謹記以下建議：
切勿沒有節制地使用。每周最多嘗試一種新方法。
用平常的態度向學員介紹新方法，就像介紹一種普通的做事方法一樣，然後獲取學員的反饋。
不要讓學員做過多的活動，過猶不及。採取一點策略，只要能夠活躍你的培訓課堂就可以了。
指令要明確。講清楚要求學員做什麼事情，以防學員產生誤解，偏離活動的主題，從而使技巧的套用無法取得最佳效果。
