基本介紹
國際影響,相關新聞,組成部分,歷年結果,
國際影響
英國人將PISA喻為“教育界的世界盃”競賽。PISA評價所反映的世界教育中的問題引起了許多國家的重視，而更多的情況是，PISA參與國根據學生在PISA中表現的國際比較，反思本國教育的不足，實施改革措施。以德國為例，在PISA2000的評價中，德國學生的閱讀素養表現不盡人意，在OECD的30國中排名第20位，且分數最高學生（前10%）和最差（末10%）的比例為1:8，該比例在參加測試的國家中是最大的，這意味著德國學生教育成就的嚴重不均衡。德國政府意識到問題的嚴重性，開始了一系列改革措施：⑴統一教育標準，建立最低標準；⑵加強學前教育，提早入學年齡；⑶增加教育投入，調整優先投資項；⑷延長學時，建設全日制學校；⑸關注移民子女，促進民族融合；⑹加強教師培訓，賦予教師更多的權力和責任。
而另一方面，一些在PISA測評中表現優異的國家則成為其它國家教育觀摩的對象。這其中最為突出的是芬蘭。芬蘭的學生在PISA2003年的閱讀、數學和科學方面的測評中均取得了第一名的成績，從而被塑造為基礎教育成功的典範。世界各國紛紛對其進行調研，分析其教育成功的原因，以為借鑑。
PISA的成功實踐已引起國人極大的關注。中國香港地區、中國澳門地區、中國台灣地區均參加了PISA2003\2006\2009的測試，並且有突出表現。2006年10月國家教育部考試中心引進並啟動了PISA2006中國試測研究項目，在天津、北京、濰坊三市進行了試點性測試，獲得了關於中國15歲青少年的表現及教育存在問題的一些有價值結論。2009年4月17日，PISA2009的測評在上海市152所樣本學校同時進行，參加測評的15歲學生人數共5115名。這是上海市也是中國大陸地區第一次參加PISA的正式測評。
相關新聞
國際學生評估項目顯示上海學生成績全球領先
這個報告每三年公布一次，數據來自經合組織對較發達地區65個國家的47萬名15歲學生的考核測驗。考試時間為兩個小時。
OECD成員國可以作為國家參加PISA評估，中國等非成員國則可以地區為單位參加。
組成部分
2018年1月經濟合作與發展組織（OECD）明確提出將全球素養作為國際學生評估項目（PISA）的組成部分，引起了全世界範圍對全球素養的大討論，標誌著全球素養教育的實質性進展。1988年“全球素養”概念最早在美國提出。
歷年結果
- PISA 2022
PISA 2022是自2000年以來第8次測試。每一次測試都會考察學生的閱讀、數學和科學素養。每一次測試聚焦一個領域，同時對其他兩個領域提供綜合性的評估。
每個參加測試的國家和經濟體在綜合考慮學校所處地理位置、屬性等結構性因素，分層隨機抽取150所學校，每所學校隨機抽取42名15歲學生參加。大部分參加測試的國家和經濟體學生樣本數量平均在4000至8000名學生。通過加權後反映15歲學生總體情況。
PISA 2022 的創新點
評估學生的創造性思維
評估學生的算法思維
評估新冠疫情對全球教育體系的實際影響
評估數位技術在教與學中的融合
反映15歲在校學生快樂生活指數盤（happy life dashboard），踐行全人教育視野下學生認知、社會和情感的全面發展，綜合評估教育體系的高質量均衡發展
回顧PISA走過的20年，展望全球教育的發展
PISA 2022 結果概述
來自81個國家和經濟體的69萬學生參加了PISA 2022測試，代表了這些國家和經濟體的2900萬學生，他們在閱讀、數學和科學方面的表現排名如下：
數學：東亞優勢繼續（新加坡、中國澳門、中國台灣、中國香港、日本、韓國、愛沙尼亞、瑞士、加拿大、荷蘭）
閱讀：新加坡、愛爾蘭、日本、韓國、中國台灣、愛沙尼亞、中國澳門、加拿大、美國、紐西蘭、中國香港
科學：新加坡、日本、中國澳門、中國台灣、韓國、愛沙尼亞、中國香港、加拿大、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭
