《國小語文教學的最佳化與創新：特級教師趙景瑞教學藝術》是2008年中國林業出版社出版的圖書，作者是趙景瑞。該書主要包括語文教學的真諦、語文備課的最佳化與創新、閱讀教學的最佳化與創新等內容。
基本介紹
- 書名：國小語文教學的最佳化與創新：特級教師趙景瑞教學藝術
- 出版社：中國林業出版社
- 開本：32 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787503852398
作者簡介,內容簡介,目錄,
作者簡介
趙景瑞，回族，特級教師，1943年10月生，1961年參加工作，在國小任教16年。1988年首批被評為中學高級教師，1994年被評為北京市特級教師。原北京市崇文區教育研究中心副主任。北京崇文區第十二屆人大代表，全國反饋教學法研究會常務理事、全國學習科學研究會理事、全國希望工程教師培訓中心特聘專家、北京市語文教學研究會副理事長，北京市教育評估院專家組成員。北京市義務教育國小語文教材編著者。曾獲全國國小語文研究積極分子，北京語言文字工作先進個人，北京關心下一代先進個人。兼任《讀寫知識》、《作文導報》、《讀寫與作文》、《少年優秀作文選》、《中國少年兒童》、《花果山》等全國十餘種少年兒童報刊編輯或作者。多年來主要研究的課題有“語文教學中培養創新精神”“國小語文學法指導”“語文教學中的思想教育”“主體性教學程式改革”“作文評價”等。多次應邀赴全國各地講學。1996年應邀赴台灣做學術交流。
內容簡介
《國小語文教學的最佳化與創新:特級教師趙景瑞教學藝術》主要內容：“中國小教學藝術叢書”是在“九五”國家重點課題“面向21世紀我國中國小教師隊伍建設研究教師教學藝術研究”成果的基礎上，集全國優秀中國小教師的教學藝術成就著集而成，2003年3月，中國教育學會將該項目“中國小教學藝術”立項為“現代教學藝術”“十五”重點課題。
目錄
題詞
前言
第一章 語文教學的真諦
一、教文要育人 作文學做人
二、學語文是生活 生活中有語文
三、語言要訓練 語言需交際
四、讓學生主動學 啟學生創造學
五、讀寫雙向結合 讀寫益彰雙贏
六、重視學習結果 更應關注學習過程
七、課前精於預設 課上善於現設
第二章 語文備課的最佳化與創新
一、語文教學“全程備課”的三步曲
二、最佳化語文學習質量監控目標
三、語文教學運用互動反饋技術的全程策略
四、資訊理論與語文教材訓練因素選擇
五、課文後習題的“三備”
六、更新觀念 改革提問
七、板書設計、運用三題
八、《黃河象》的三種教學設計
九、三備《記金華的雙龍洞》
第三章 閱讀教學的最佳化與創新
一、正確處理幾個關係，促進小語教學和諧發展
二、語文教學中的“育人點”
三、國小語文“質疑”教學法
四、學法指導的認識與實踐
五、變“要我用學法”為“我會用學法”
六、內化?求異?互動?活用——在小語教學中培養創新
七、詞語教學的解讀七法
八、悟句意八法
九、怎樣劃分段落
十、怎樣概括段意
十一、怎樣指導學生概括課文的主要內容
十二、朗讀訓練擾化
十三、訓練學生“創造性閱讀”
十四、閱讀中的“軟性”思考
十五、課內外閱讀結合的幾種形式
十六、《小學生階段閱讀學習》的教學
第四章 作文教學的最佳化與創新
一、落實新課標11個專題 作文最佳化訓練
二、作文23個新題型導寫
三、單元作文的“三導課”
四、改革作文評閱辦法的嘗試
五、作文分項修改技法大全
六、小學生作文畢業複習指要
七、創新的幾種技法
第五章 課堂教學的最佳化與創新
一、提高課堂教學的“八效”
二、上好“責任課”
三、課堂教學中的“教師機智”
四、教學中的“分組練”
五、語文課堂練習的最佳化
六、教學中“錯誤”的妙用
……
附錄1 專家評說
附錄2
後記——我的探索之路
