《國中課堂形態的變革》內容簡介：浙江省寧海縣西店中學，在三十多年的辦學歷史中，歷經兩次輝煌，第一次是創辦之始即因為辦學規範、質量優良被評為浙江省首批示範國中；第二次是自2006年以來堅持至今的課堂形態變革，圍繞“以生定教，以紙代案”理念，經過六年多的發展與完善，形成了以“課堂工作紙”為核心的教學新模式，確立學生作為“人”的主體地位，充分發揮和體現“因材施教”的思想，形成了以“預學一互學一問學一用學”為特徵的新的課堂形態。這場改革，主旨在於控制學生在校時間，構建充滿活力的課堂形態，在減輕學生課業負擔的同時保證教學質量，促進學生全面發展。 《國中課堂形態的變革》全面總結了這種課堂教學模式的理論基礎、實踐特色及其操作模式，既有堅實的理論基礎，又注重實踐操作與課堂實例，具有較完整的理論闡述和現實意義。
基本介紹
- 書名：國中課堂形態的變革
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：178頁
- 開本：16
- 品牌：北京大學出版社
- 作者：戴余金
- 出版日期：2013年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7301221398
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
戴余金所著的《國中課堂形態的變革》全面地反映了戴余金校長的辦學理念和辦學實踐，但未必是全部，因為他仍然在創造。就我的眼光而言，我覺得至少反映了以下三點。《國中課堂形態的變革》的思想是符合當前教育理念的原創性辦學思想。國中課堂教學形態的變革是一場顛覆傳統課堂教學的變革，這是一場漸進的卻是自量變到質變的過程，是一個“化蛹成蝶”的過程，其實質是“從教會到學會”的變革、“從教學研究到學習研究”的變革、“從有效的教到有效的學”的變革、“從教育者共同體到學習者共同體”的變革。
作者簡介
戴余金，中學語文高級教師。浙江省寧波市教育管理名家首批培養人選，寧波市語文名師。主持的課題研究成果多次在省市以上獲獎，編著出版了《國中語文發展性學習的課堂策略》、《國中閱讀教例剖析與教案研製》、《西店——我的家鄉》、《國中語文發展性閱讀訓練》和《國中學科形成性教學評估》等三十餘種作品。現任浙江省示範中學——寧海縣西店中學校長。
圖書目錄
第一章 從“學”出發
第一節 時代對課堂變革的呼喚
一、課堂變革的時代趨勢
二、當下課堂變革的成功實踐
第二節 課堂的基本形態
一、課堂形態的演變
二、新課堂模式的構建
第三節 新課堂教師作用在哪裡
一、教師的引領作用
二、使學生學會學習、提高創造能力
三、具有合理運用教材的能力
四、掌控課堂動態生成的能力
第四節 相約從“學”出發
一、從“學情”出發
二、推行“課堂工作紙”
第二章 設計“課堂學習單”
第一節“課堂學習單”概述
一、“課堂學習單”的基本結構
二、“課堂學習單”的作用
三、“課堂學習單”的定義
第二節 編寫“課堂學習單”的基本要求
一、“課堂學習單”各部分內容的設計說明
二、編寫、使用“課堂學習單”應注意的幾個問題
三、示例：數學“課堂學習單”的編寫要求
第三節“課堂學習單”的設計過程
一、“《湖心亭看雪》課堂學習單”的設計過程
二、“《探索勾股定理（1）》課堂學習單”設計過程
三、“《浮力》課堂學習單”的設計過程
第四節 數學“課堂學習單”的使用舉例
一、使用“課堂學習單”的一般程式
二、“《實數》課堂學習單”的呈現
第三章 巧用“二次備課稿”
第一節“二次備課稿”概述
一、“二次備課稿”的基本結構
二、“二次備課稿”的特點
第二節“二次備課稿”設計過程的案例呈現
一、“《湖心亭看雪》二次備課稿”的設計過程
二、“《探索勾股定理（1）》二次備課稿”的設計過程
三、“《浮力》二次備課稿”的設計過程
第三節“二次備課稿”的套用
一、發現學習問題
二、選擇輔導對策
三、反思教學行為
四、案例：“《Unit4 what would you do？》二次備課稿”的套用
第四章 進入“學的課堂”
第一節“課堂學習單”與“二次備課稿”的整合套用
第二節 語文課堂的基本形態展示
一、閱讀課：《湖心亭看雪》的課堂教學
二、寫作課：走進社會主義新農村
第三節 數學課：《探索勾股定理》的課堂教學
一、向同伴學
二、向老師學
三、向生活學
第四節 科學課：《浮力》的課堂教學
一、向同伴學
二、向老師學
三、向生活學
第五節 社會課：《建設社會主義精神文明》的課堂教學
一、編寫“課堂學習單”的構想
二、基於“課堂學習單”的課堂學習
第六節 活動課：701班親子衝突化解輔導
一、課堂輔導設計
二、課堂輔導過程
三、教師的課堂輔導反思
第五章 考量“學”的任務
第一節 評估教師輔導學生完成“學”的能力
一、課堂量化評分表的設計
二、課堂輔導實施的同行評價：“任務型看課記錄卡”
三、實施輔導的總結性評價
第二節 考評學生完成學業的水平
一、學生的學業水平測試
二、學生的學習能力測評
三、試行學生髮展的“三好四無”評價
第三節 第三方評價
一、教師部分
二、學生部分
三、家長部分
第六章 保障“學的活動”
第一節 基於備課組的教師學習共同體的建立
一、備課組長負責制
二、作業公示制
三、課堂反思分享制
第二節 基於學習小組的學生學習共同體的建立
一、教室的改造
二、課堂座位的改變與學習小組的建立
三、小組合作學習的開展
第三節 基於“學生的學”的師生學習共同體的建立
一、理念追求：培養善學習、能動手、有理想的知行合一的國中生
二、以做人的基本責任為基點的“人格教育”
三、基於“文化節”的學生個性展示
四、基於“質量最佳化管理系統”的師生共同成長
第七章 探索“學”的真諦
第一節 課堂形態變革：“課堂工作紙”
一、實施“課堂工作紙”是育人模式的轉換
二、實施“課堂工作紙”是教學方法論的轉換
第二節“課堂工作紙”的實踐成效報告
一、學生從“學會”向“會學”轉變
二、通過“課堂工作紙”，教師教學能力與水平得到提升
第三節 以“學的活動”為特徵的新課堂
參考文獻
附錄一 寧海縣西店中學：“課堂工作紙”
附錄二 寧海縣西店鎮初級中學：“課堂工作紙”承載的教育理想
附錄三“課堂工作紙”——探尋“輕負高質”新途徑
後 記
第一節 時代對課堂變革的呼喚
一、課堂變革的時代趨勢
二、當下課堂變革的成功實踐
第二節 課堂的基本形態
一、課堂形態的演變
二、新課堂模式的構建
第三節 新課堂教師作用在哪裡
一、教師的引領作用
二、使學生學會學習、提高創造能力
三、具有合理運用教材的能力
四、掌控課堂動態生成的能力
第四節 相約從“學”出發
一、從“學情”出發
二、推行“課堂工作紙”
第二章 設計“課堂學習單”
第一節“課堂學習單”概述
一、“課堂學習單”的基本結構
二、“課堂學習單”的作用
三、“課堂學習單”的定義
第二節 編寫“課堂學習單”的基本要求
一、“課堂學習單”各部分內容的設計說明
二、編寫、使用“課堂學習單”應注意的幾個問題
三、示例：數學“課堂學習單”的編寫要求
第三節“課堂學習單”的設計過程
一、“《湖心亭看雪》課堂學習單”的設計過程
二、“《探索勾股定理（1）》課堂學習單”設計過程
三、“《浮力》課堂學習單”的設計過程
第四節 數學“課堂學習單”的使用舉例
一、使用“課堂學習單”的一般程式
二、“《實數》課堂學習單”的呈現
第三章 巧用“二次備課稿”
第一節“二次備課稿”概述
一、“二次備課稿”的基本結構
二、“二次備課稿”的特點
第二節“二次備課稿”設計過程的案例呈現
一、“《湖心亭看雪》二次備課稿”的設計過程
二、“《探索勾股定理（1）》二次備課稿”的設計過程
三、“《浮力》二次備課稿”的設計過程
第三節“二次備課稿”的套用
一、發現學習問題
二、選擇輔導對策
三、反思教學行為
四、案例：“《Unit4 what would you do？》二次備課稿”的套用
第四章 進入“學的課堂”
第一節“課堂學習單”與“二次備課稿”的整合套用
第二節 語文課堂的基本形態展示
一、閱讀課：《湖心亭看雪》的課堂教學
二、寫作課：走進社會主義新農村
第三節 數學課：《探索勾股定理》的課堂教學
一、向同伴學
二、向老師學
三、向生活學
第四節 科學課：《浮力》的課堂教學
一、向同伴學
二、向老師學
三、向生活學
第五節 社會課：《建設社會主義精神文明》的課堂教學
一、編寫“課堂學習單”的構想
二、基於“課堂學習單”的課堂學習
第六節 活動課：701班親子衝突化解輔導
一、課堂輔導設計
二、課堂輔導過程
三、教師的課堂輔導反思
第五章 考量“學”的任務
第一節 評估教師輔導學生完成“學”的能力
一、課堂量化評分表的設計
二、課堂輔導實施的同行評價：“任務型看課記錄卡”
三、實施輔導的總結性評價
第二節 考評學生完成學業的水平
一、學生的學業水平測試
二、學生的學習能力測評
三、試行學生髮展的“三好四無”評價
第三節 第三方評價
一、教師部分
二、學生部分
三、家長部分
第六章 保障“學的活動”
第一節 基於備課組的教師學習共同體的建立
一、備課組長負責制
二、作業公示制
三、課堂反思分享制
第二節 基於學習小組的學生學習共同體的建立
一、教室的改造
二、課堂座位的改變與學習小組的建立
三、小組合作學習的開展
第三節 基於“學生的學”的師生學習共同體的建立
一、理念追求：培養善學習、能動手、有理想的知行合一的國中生
二、以做人的基本責任為基點的“人格教育”
三、基於“文化節”的學生個性展示
四、基於“質量最佳化管理系統”的師生共同成長
第七章 探索“學”的真諦
第一節 課堂形態變革：“課堂工作紙”
一、實施“課堂工作紙”是育人模式的轉換
二、實施“課堂工作紙”是教學方法論的轉換
第二節“課堂工作紙”的實踐成效報告
一、學生從“學會”向“會學”轉變
二、通過“課堂工作紙”，教師教學能力與水平得到提升
第三節 以“學的活動”為特徵的新課堂
參考文獻
附錄一 寧海縣西店中學：“課堂工作紙”
附錄二 寧海縣西店鎮初級中學：“課堂工作紙”承載的教育理想
附錄三“課堂工作紙”——探尋“輕負高質”新途徑
後 記
