《國中思想品德法律教學的"疑"與"研"》內容簡介：聚焦疑難問題，教育教學研究有支點。“教師即研究者”。現階段教師應研究什麼？如何研究？這是需要引領的。義務段各學科由教研員牽頭，通過調查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優教師，進行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點”。學科集體攻關。教研方式創新有亮點。不同學科在教學中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別。縱觀“疑難問題解決”叢書，有的學科重點研究文本，有的學科重點解讀教材，有的學科重點突破教學方法，有的學科關注實驗操作等等，都是從學科實際出發，選取了有價值的疑難問題進行研究。教研室則以服務教育一線為宗旨，精心規劃，通過專題分類，集體攻關的方式，點面結合，步步落實，在創新教研機制、最佳化教研方式、豐富教研內涵、提升教研品質等方面做了有益的探索。
基本介紹
- 書名：國中思想品德法律教學的"疑"與"研"
- 出版社：寧波出版社
- 頁數：162頁
- 開本：16
- 品牌：寧波出版社
- 作者：楊翠玉 黃士力
- 出版日期：2010年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787807435624
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《國中思想品德法律教學的"疑"與"研"》：義務教育學科課程改革“疑難問題解決”叢書
圖書目錄
前言
法律教育之疑難研究
觀點與方法
法理相通情理至上
——親子衝突中的法律問題探秘
懂情理明事理講法理
——當情理和法理髮生中突時我們應如何做
學生法律術語養成的策略探索
如何提高國中法制教育的實效性-
國中思想品德課實施網癮干預的探索
研究與發現
對人格尊嚴的理解
關於人格尊嚴教學的思考
違憲行為與違法行為的聯繫與區別
政府有立法權嗎
——國家法律體系構成淺析
淺談對“司法、司法機關”的認識
“法定義務”的界定缺陷及其影響
青少年被侵害案例研究
問題與答疑
國家權力機關等於國家立法機關嗎?
以案說法
——司法保護VS社會保護
父母離異後未成年子女的相關權利
未成年人隱私權與監護權矛盾衝突的界定與解決
淺談對“剝奪政治權利”的認識
姓名權法律保護之研究
繼承權的法律探析
“捐出來的官司”所引發的關於財產所有權的爭議
法律保護公民的合法財產
淺議群體性侵害事件中如何實現求償權
——兼談對三鹿奶粉事件的法律思考
由“黑戶”入學問題引發的思考
人肉搜尋碰撞個人隱私權
中學生常見的侵權行為及其責任的承擔形式
對行政處罰和刑罰處罰中易混淆概念的認識
思考與爭鳴
消費者維權途徑究竟是怎樣的
消費者權益中維權意識的培養與引導
消費中“小額維權”問題的教學思考
——讓思想品德課堂彰顯理性認知的價值
法律視點集錦
人權和公民權的異同
“人民代表”=“人大代表”嗎?
公民與人民的主要區別
離婚後父親或母親一方能為孩子改姓嗎?
隱私權與名譽權的區別
十七大報告中的法律元素
關於華僑、華人、華裔等概念的法律解釋
國籍、戶口、戶籍、身份證、護照的區別
你知道侵權行為與犯罪行為的差別嗎?
公平與正義的聯繫與區別
消費糾紛仲裁後還能進行訴訟嗎?
什麼是仲裁?
什麼是遺贈撫養協定?
法律教學設計
《無形的財產》教學設計
《無形的財產》教學設計
《同樣的權利同樣的愛護》教學設計
《同樣的權利同樣的愛護》教學設計
《財產屬於誰》教學設計
《肖像和姓名中的權利》教學設計
法律教育之疑難研究
觀點與方法
法理相通情理至上
——親子衝突中的法律問題探秘
懂情理明事理講法理
——當情理和法理髮生中突時我們應如何做
學生法律術語養成的策略探索
如何提高國中法制教育的實效性-
國中思想品德課實施網癮干預的探索
研究與發現
對人格尊嚴的理解
關於人格尊嚴教學的思考
違憲行為與違法行為的聯繫與區別
政府有立法權嗎
——國家法律體系構成淺析
淺談對“司法、司法機關”的認識
“法定義務”的界定缺陷及其影響
青少年被侵害案例研究
問題與答疑
國家權力機關等於國家立法機關嗎?
以案說法
——司法保護VS社會保護
父母離異後未成年子女的相關權利
未成年人隱私權與監護權矛盾衝突的界定與解決
淺談對“剝奪政治權利”的認識
姓名權法律保護之研究
繼承權的法律探析
“捐出來的官司”所引發的關於財產所有權的爭議
法律保護公民的合法財產
淺議群體性侵害事件中如何實現求償權
——兼談對三鹿奶粉事件的法律思考
由“黑戶”入學問題引發的思考
人肉搜尋碰撞個人隱私權
中學生常見的侵權行為及其責任的承擔形式
對行政處罰和刑罰處罰中易混淆概念的認識
思考與爭鳴
消費者維權途徑究竟是怎樣的
消費者權益中維權意識的培養與引導
消費中“小額維權”問題的教學思考
——讓思想品德課堂彰顯理性認知的價值
法律視點集錦
人權和公民權的異同
“人民代表”=“人大代表”嗎?
公民與人民的主要區別
離婚後父親或母親一方能為孩子改姓嗎?
隱私權與名譽權的區別
十七大報告中的法律元素
關於華僑、華人、華裔等概念的法律解釋
國籍、戶口、戶籍、身份證、護照的區別
你知道侵權行為與犯罪行為的差別嗎?
公平與正義的聯繫與區別
消費糾紛仲裁後還能進行訴訟嗎?
什麼是仲裁?
什麼是遺贈撫養協定?
法律教學設計
《無形的財產》教學設計
《無形的財產》教學設計
《同樣的權利同樣的愛護》教學設計
《同樣的權利同樣的愛護》教學設計
《財產屬於誰》教學設計
《肖像和姓名中的權利》教學設計
序言
基礎教育第八輪課程改革，從開始試點到全面鋪開，已接近十年。廣大教師從學習課改新理念到參與課改新實踐，從巨觀了解課改目標到改變教與學的方式，從追求教學形式的熱鬧到思考教學的有效性，在不斷追求中努力探索，取得了可喜的成果。
但是，在課改推進過程中，各學科教師也遇到了許多疑難問題：如何準確把握教學目標，如何科學理解教材內容，如何有效開發教學資源、如何靈活處理課堂預設與生成、如何真正實現“輕負高質”等。教學的理想與現實之間依然存在著落差。寧波市教育局教研室以“疑難問題解決”作為突破口，繼續深化與推進新課改，這是非常必要的。其中幾點探索是很有價值的：
第一，聚焦疑難問題，教育教學研究有支點
“教師即研究者”。現階段教師應研究什麼？如何研究？這是需要引領的。義務段各學科由教研員牽頭，通過調查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優教師，進行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點”。
第二，學科集體攻關。教研方式創新有亮點
不同學科在教學中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別。縱觀“疑難問題解決”叢書，有的學科重點研究文本，有的學科重點解讀教材，有的學科重點突破教學方法，有的學科關注實驗操作等等，都是從學科實際出發，選取了有價值的疑難問題進行研究。教研室則以服務教育一線為宗旨，精心規劃，通過專題分類，集體攻關的方式，點面結合，步步落實，在創新教研機制、最佳化教研方式、豐富教研內涵、提升教研品質等方面做了有益的探索。
但是，在課改推進過程中，各學科教師也遇到了許多疑難問題：如何準確把握教學目標，如何科學理解教材內容，如何有效開發教學資源、如何靈活處理課堂預設與生成、如何真正實現“輕負高質”等。教學的理想與現實之間依然存在著落差。寧波市教育局教研室以“疑難問題解決”作為突破口，繼續深化與推進新課改，這是非常必要的。其中幾點探索是很有價值的：
第一，聚焦疑難問題，教育教學研究有支點
“教師即研究者”。現階段教師應研究什麼？如何研究？這是需要引領的。義務段各學科由教研員牽頭，通過調查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優教師，進行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點”。
第二，學科集體攻關。教研方式創新有亮點
不同學科在教學中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別。縱觀“疑難問題解決”叢書，有的學科重點研究文本，有的學科重點解讀教材，有的學科重點突破教學方法，有的學科關注實驗操作等等，都是從學科實際出發，選取了有價值的疑難問題進行研究。教研室則以服務教育一線為宗旨，精心規劃，通過專題分類，集體攻關的方式，點面結合，步步落實，在創新教研機制、最佳化教研方式、豐富教研內涵、提升教研品質等方面做了有益的探索。
