《回溯與展望》是2007年12月山東教育出版社出版的圖書，作者是卜玉華。
基本介紹
- 中文名：回溯與展望
- 作者：卜玉華
- 出版社：山東教育出版社
- 出版時間：2007年12月
- 頁數：303 頁
- 定價：32 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787532858378
- 紙張：膠版紙
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《回溯與展望:中國中國小教師發展的世紀轉型》主要內容：當代基礎教育的理論創新不可能無中生有，而只能是植根實踐基礎上的歷史傳統之現代轉化與學術再創造。為了多角度、相對系統深入地剖析中國基礎教育的變革歷程、基本特點、主要癥結和發展路向，“基礎教育的傳統與創新叢書”將研究思路定位於面向現實和未來的史論結合的動態研究。本叢書精心選擇了基礎教育領域中最具活力的教師發展、德育變遷、課程改革、教學話語、私人辦學等核心要素進行專題性的歷史考察和理論分析，旨在推動當代中國基礎教育的轉型性變革和教育現代化事業的實質性進展。《回溯與展望(中國中國小教師發展的世紀轉型)》為叢書的其中一冊，對中國小教師發展作了深入的研究。
圖書目錄
總序
導論
一、研究意義
二、研究立場
三、研究方法
四、階段劃分與基本內容
第一章 近代學塾與塾師
第一節 學塾的衰落與塾師的近代構成
一、近代學塾的變遷與發展狀況
二、我國傳統社會教師的基本構成：官師與塾師
第二節 塾師的生存狀況
一、塾師的身份與地位：興道重師，“師”對“道”依存關係的固化
二、塾師的社會職業聲望：精神的載體與人格化身
三、塾師的職業生活：困窘中求生存
第三節 塾師的職業素養
一、塾師從教的基本要義
二、塾師的知識技能
三、塾師的教育教學實踐
第四節 歷史反思
一、塾師的社會地位與職業聲望為何相對較高
二、塾師的“職業自在”及其原因
三、塾師教育教學模式在我國教育史上的貢獻
第二章 世紀更替中的教育大變革與近代型教師的歷史登場
第一節 多重推力下我國近代型教師的歷史性登場
一、清末新式學堂的確立與國民教育走向大眾化的形勢對我國教師的大量培養提出了時代任務
二、近代一些思想家、政治家和教育家的遠見卓識為推動我國教師發展提供了思想基礎
三、教育學與心理學科的引進，使教學被當作一門專業得到了社會的認可，並從其他行業中分離出來，形成自身的專業特徵，從而為教師發展準備了知識條件
四、清末我國一系列教育制度、教育政策的制定和師範教育體制的形成成為我國第一批近代型教師產生的制度保證
五、改良與改造舊塾師成為緩衝師資缺乏局面的重要力量
第二節 近代型教師群體的形成、分化與培養
一、近代型教師群體的形成與分化
二、教師培養：師範教育理念的引入與師範制度的初建
第三節 近代型教師的生存狀態
一、近代型教師的物質生活：教師待遇標準的初步制定
二、近代型教師的職業心態：彷徨適應與陳腐墮落
三、近代型教師的職業素養：中西雜糅
第四節 近代轉型教師發展的個案
一、在近代轉型中沒落教師劉大鵬的故事
二、從傳統中裂變出近代性的晚清教師王錫彤的故事
三、基於故事的思索
第五節 歷史反思——深遠影響
——科學制的廢除對傳統教師尊貴地位的破壞
一、傳統型教師在向近代型教師轉型中尊師傳統的斷裂
二、我國教師職業發展現代轉換的得與失
三、我國教師傳統職業發展轉換的原因
第三章 躁動時代的國民教師
第一節 國民教師發展的基礎
一、民國時期中國小教師發展的社會基礎
二、民國時期中國小教師發展的政策基礎
三、民國時期中國小教師發展的經濟基礎
四、民國時期中國小教師發展的思想與實踐基礎
五、中國小教師的組織基礎
第二節 國民教師的生活狀況
一、北洋政府時期（1912～1927）中國小教員的生活狀況與歷史事件
二、國民政府時期中國小教師的生活狀況與歷史事件（1928～1937）
三、抗戰時期（1937～1945）國民教師的生活狀況
第三節 國民教師的職業素養
一、國民教師的職業心態
二、國民教師職業素養向“近代型”的邁進
第四節 歷史反思
一、國民政府對教師成敗參半的社會動員
二、教師待遇與職業發展
三、價值動員的失敗與中國小教師傳統職業理想的式微
四、近代型教師知識分子身份的蛻變是個全真的命題嗎
第四章 社會大轉折期的人民教師
第一節 社會大轉折期人民教師的發展平台
一、歷史轉折點的風雨欲來之勢
二、社會大轉折期國家對教師的改造與承諾
三、人民教師的型塑
第二節 人民教師的生存狀況
一、人民教師的職業生活
二、人民教師的職業心態
第三節 人民教師的職業素養
一、一貧如洗的知識技能與“教參情結”的紮根
二、教師教學思想的幾經改變——以語文教學思想由“知識技能化”轉為“思想政治化”，再轉變為“語言文學化”為例
三、激情歲月，教師在教育改革中的激情投入
第四節 歷史反思
一、教師和廣大知識分子在思想情感上依歸共產黨，具有深層的文化心理結構方面的原因
二、建國初期，教師思想改造運動產生的影響
三、終極價值框架中的教師職業理想：肯定還是否定
第五章 群氓時期的革命教師
第一節 國家對教師的“再教育”與革命教師的日常生活
一、後革命倫理延伸下國家“再教育”指令的發出及其影響
二、“侯王建議”——農村公辦教師改走民辦之路
三、革命教師的日常生活狀態：意識形態化
第二節 教師的職業素養
一、教師職業心態：猴子不再吃香蕉——政治原罪感
二、矛盾對立的師生關係
三、“戲鬧”的教育教學生活
第三節 歷史反思
一、人民教師的精神依附
二、人民教師的“集體失語”
三、如何理解革命教師
第六章 社會轉型期的專業教師
第一節 走向強弩之末的近代型教師
一、近代型教師的發展框架：教育改革的近代型思路
二、近代型教師發展狀態：“蠟燭”形象所遭遇的尷尬
第二節 專業教師發展的基礎
一、社會整體轉型期的到來：專業教師登場的社會基礎
二、“教師教育”體制的提出與確立：專業教師發展的政策基礎
三、國內外教師專業發展研究熱潮的掀起：專業教師發展的學術基礎
四、學齡人口的變化是專業教師發展的生存基礎
五、新的教師職階系統的逐漸形成：專業教師發展的動力基礎
六、教育教學改革實踐過程與教師發展過程的一體化：專業教師發展的實現機制
第三節 專業發展路上教師的基本生存狀態
一、教師的日常生活狀態
二、教師的經濟生活
三、教師的專業素養
第四節 歷史反思
一、持續壓力下教師專業發展的危機與教育變革的效能問題
二、作為傳播型知識分子的教師待遇
三、當前我國教師專業發展的偏差與困境
四、當前我國教師培養制度改革下的新課題
第七章 展望新世紀：教育轉型性變革呼喚生命自覺型教師
第一節 學校變革中教師發展的國際視野：內容、實質、問題與啟示
一、學校變革史的反思與教師教育改革主題的彰顯
二、世界各國學校變革與教師教育改革的雙向呼應
三、學校變革中教師教育改革趨勢的實質
四、學校變革實踐中教師教育改革的悖論式發展
五、反思與啟示
第二節 當代中國教育變革呼喚生命自覺型教師的出場
一、百年教師發展的一個重要啟示：呼喚生命自覺型教師
二、當代中國教育變革的性質及其內涵
三、當代中國教育變革進程中的生命自覺型教師發展諸問題
主要參考文獻
後記
作者簡介
卜玉華，安徽省宿州市人，1971年1月生，教育學博士，華東師範大學教育學系副教授、華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。主要研究領域有教育學原理、教育倫理學、當代中國基礎教育改革及教師教育改革等。已出版專著《課程理念探》、合著《教育理論與學校實踐》等
