單元教學法（unit teaching method），將教材、活動等劃分為完整單元進行教學的一種教學法。每個單元均有規定的學習目標和內容，時間長短因學習內容和學生個人情況而異。其目的在於改變偏重零碎知識和記憶文字元號的教學，強調學生手腦並用獲得完整的知識和經驗。以完形心理學、差異心理學為其心理學依據，重視整個學習情境中的各部分關係，以及對學生個別差異的適應。1931 年美國莫里遜在芝加哥大學附屬中學實踐的基礎上所著《中學教學實踐》一書，首先提出莫里遜計畫，即莫里遜單元教學法。
此法通過單元教學方式，使學生以數日或一周的時間學習一項教材或解決一個問題。教師在教學過程中的責任，一是選定和組織單元，二是指導學生學習。1944 年美國開始推行。後來此法在不同的教學實踐中有所創造和發展。可分若干種類：按範圍分，有學科單元、合科單元、設計單元（即以一個問題或活動為中心）；按內容分，有教材單元（以教材為中心）、經驗單元（以學生興趣活動為中心）；按編制活動計畫者分，有教學資料單元（由許多教師共同編訂單元教學資料）、教學單元（由任課教師單獨編訂）、學習單元（由師生共同編訂）。其教學過程一般為：（1）預備階段。選擇學習單元，確定教學目標。（2）開始階段。引起學生學習興趣和了解學習意義，介紹單元內容，指出學習目標和預期的結果，指導學習方法。（3）實行階段。指導學生進行各種學習活動，如閱讀資料、繪製圖表、參觀訪問、調查研究、實習製作等。（4）總結階段。由學生以各種方式進行總結和複習，如個人書面總結、小組討論、作品展覽、匯報演出等，並進行考核和檢查。學生通過學習規定的若干單元或在一定範圍內選學若干單元完成一門課的學習任務。學習順序和進度可自行安排。
