問題中心設計是課程設計之一。相對於“學科中心設計”和“學習者中心設計”而言。設計的重點是關於個人與社會生存的問題。既強調內容又強調學習者的發展。課程的水平組織由所要學習的問題領域的範圍和分類來確定，課程的垂直組織則在很大程度上以學生的興趣、需要和能力為基礎。課程方案基本上是預先計畫，但保持一定程度的靈活性。其優勢在於：以整合的形式呈現教材，打破了科目間的隔絕狀態，實現了跨學科的聯繫；以相關的形式呈現教材，教學內容被直接用於解決實際生活中的問題，便於學生髮現課程內容的意義和價值，加強了學習者與社會的聯繫，使社會目標在課程中直接得到體現；又由於學生的個體經驗和需要得到重視，因此無需外部強加的動機來迫使學生學習。
但批評者認為，它在課程的水平和垂直組織方面存在隨意性， 所傳授的知識缺乏嚴密的邏輯體系，且容易忽略與生活實際問題沒有直接聯繫的知識內容，另外還面臨師資、教材等方面的困難。其主要變式有：（1） 生活領域設計。它把人類活動劃分為若干生活領域，以此作為組織課程的線索。鼓勵學生在問題解決過程中開展學習，把學習情境和學習者的經驗作為通往基本生活領域的重要途徑。這類設計的問題在於難以劃分紛繁複雜的生活領域。（2）核心設計。為了加強課程的整體性，20 世紀初，課程設計者開始提出統一的研究核心。其典型形式是將社會生活中困擾人的關鍵性問題作為學習和研究的核心，其他科目則圍繞著這一核心來設計，服務於問題解決的共同目的。
