基本介紹
內容簡介,編輯推薦,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《和優秀教師一起讀馬卡連柯》內容簡介：一線教師如何接近教育大師，如何與他們建立沒有隔閡、沒有阻礙的溝通渠道，如何從中汲取教育滋養，是一個至關重要卻一直懸而未決的問題。
“常青藤·一本書讀懂世界教育家”叢書秉承“共讀”的編寫理念，我們不以任何既定的理論框架去“框”教育大師的經典作品，而是回到經典作品本身，挖掘教育大師本人試圖傳達的東西，以“挖掘”出來的東西和原初的東西（即經典作品中的原文）一併呈現的方式，不僅說明挖出了什麼，還說明挖掘之前的樣子，讓教師從自己的角度進行“再挖掘”——猶如面對面就某教育大師的經典作品一起閱讀討論，作者就有所感處談看法，教師就有所動處談所見，共同理解，共同提高。面對面的對話方式，貼近大師深入共讀，影響您的教學人生，從此刻開始！
集體教育已成為馬卡連柯教育思想的標誌。它既是馬卡連柯教育實踐的起點，也是其思想體系的核心。
編輯推薦
《和優秀教師一起讀馬卡連柯》：馬卡連柯被高爾基譽為“新型教育家”和“天才教師”，他的教育理論影響了整個世界。他的創新教育體現了無窮的智慧和作為靈魂工程師的獨具匠心。
圖書目錄
導讀：像馬卡連柯一樣育人教書 015
集體教育篇
要求：建立班級集體的第一必需品 024
堅定不移地提出要求 025
巧妙使用學生中的積極分子 028
當集體向個人提出要求時 030
小組是學生集體的基層組織 034
形成權責明確的學生小組 036
學生是班級管理的主人 039
班級自治機構：組長會議 044
民主班會從全員參與開始 048
平行教育影響的邏輯 052
在教育個人時應兼顧整個集體的教育 053
集體的輿論、風格是重要的教育因素 056
當整個集體反對某個學生的時候 059
依靠教師集體的力量培養學生集體 062
教師沒有權力單獨行動 062
愛戴是在無形之中產生的 067
不讓任何一個人感覺到自己是教育的對象 069
前景教育篇
近景: 明天一定要比今天更好 076
物質環境：必不可少的最低限度的前景 077
只在愜意的原則上建立近景是非常錯誤的 080
按照教育目的建立近景 083
中景: 經過努力可以實現 085
為中景做充分的準備 086
不要取消快樂的暑假 089
遠景：集體追求的遠大而高尚的目的 092
把學生的生活看作未來社會的一部分 092
協調個人遠景和集體遠景 096
與畢業生保持密切的聯繫 098
教育前景：且行且看 101
教育前景沒有終點 101
寬容地對待那些沒有開花的理想 102
紀律教育篇
紀律不是教育的手段 108
把紀律當作我們精神上的幸福形式 109
紀律是個人行動中克己原則的表現 112
用專門的形式組織有關紀律的經驗 114
紀律是教育的結果 116
生活制度是一種手段 116
紀律是個體自覺性與集體要求的充分結合 120
紀律和創造性是分不開的 122
紀律檢查和考驗不應當頻繁使用 124
登記與每日報告 124
不要把關於紀律的談話變成道德說教 127
紀律越辯越明 129
以身作則 132
懲罰教育篇
合理的懲罰制度是必要的 138
懲罰不僅是一種權利，也是一種義務 138
懲罰是集體影響的形式 142
若因學生能力不足，不要套用懲罰 146
懲罰是一件非常細緻的事情 148
被懲罰者應當知道受罰的原因與意義 148
懲罰不應該造成任何身體上和精神上的苦痛 150
不翻舊賬 153
在懲罰問題上，不能開出一張通用的藥方 155
在懲罰之前，不要使用壓制手段 155
優秀的社員要首先受到懲罰 159
不要懲罰過度 162
勞動教育篇
勞動教育是什麼 168
勞動教育是勞動與教育的自然結合 169
勞動教育是集體的教育 172
勞動教育是生產過程的教育 175
勞動教育可以做什麼 177
勞動教育可以培養勞動技能和組織能力 177
勞動教育可以培養積極的態度與情感 180
勞動教育有助於形成真正的性格 183
教育技巧篇
教育技巧與教育目的相聯繫 189
教育技巧應有利於學生的性格發展 190
教育技巧是需要教導的一種專門技能 191
從經驗中獲得教育技巧 193
教師的觀察力、表情、聲調與情緒 195
發展觀察力是可能的，也是必要的 195
教師要善於運用聲調和面部表情 198
不能控制自己情緒的教師不會成為好教師 200
教育技巧體現在教師的儀表、行為之美 202
不能脫離集體教育的方法體系 204
信任源自對學生的尊重 205
對學生的要求要建立在愛的基礎上 209
善用集體的力量點燃孩子的心靈之火 211
附錄：本書引用馬卡連柯著作一覽 215
作者簡介
沈偉，香港中文大學教育行政與政策系博士。研究廣泛，涉獵於教育質量保證、教師專業發展等領域，對教育史尤為熱衷。在《教育發展研究》、《全球教育展望》、《當代教育科學》等期刊發文多篇。
