基本介紹
- 中文名：周章榮
- 國籍：中國
- 學歷：大學本科
- 性別：男
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師德情況
作為名師，周章榮求實崇真，創新教學理念，強調對社會的責任感。提出了“面向全體、全面發展、讓學生生動活潑地主動發展”的素質教育觀；提出了“人人能成才，行行出狀元”的成才觀；提出了從以“教”為中心走向“教”“學”“做”並重、以“學” 和“做”為主的教學觀；提出了“聽課是學習，讀書是學習，實踐是更重要的學習”的學習觀；提出了“民主平等 、相互信賴、教學相長”的師生觀。
教育教學
在教學上革故鼎新，創新育人模式，實現學生自主學習。為了構建課堂教學改革模式，周章榮和教務處和辦公室人員，連續幾天，幾易其稿，最終確定為“四環達標”模式，即診斷導入、合作學習、個性展示、反饋拓展四個環節的課堂教學改革。為把課堂教學改革搞好，我帶頭學、帶頭講，同時到各教研組蹲點，指導教師上好展示課、研討課、示範課。把名師的作用輻射到學校的各項教育教學工作中。
教師改變了原有的備課、講課、複習、提問、批改作業、課後輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生改變了傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣。按照科學的教育理論，培養著新的教與學習慣。堅持把課堂還給學生。學生成了學習的主體，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。堅持充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，讓每個學生按自己的需求主動學習。堅持認真研究學習過程。明確學習的四個環節，診斷導入、合作學習、個性展示與反饋拓展。做到合作學習到位，個性展示充分，反饋拓展及時。教師設計在先，導演在後；組織在先，調控在後。
教育科研
積極開展教改課題實驗，注重對課題實驗過程的管理，注重理論研究與教學實踐的緊密結合。 2010年5月《農村中國小留守兒童心理狀況的調查與干預措施的研究》教研課題在省結題。2009年《如何在取材、構思、起草、修改等環節上給學生以有效的指導》在國家立項。我根據地方特點、教學實際，與學校詩詞愛好者一起編寫了《走進詩詞天地》。
同時十分關注年青老師的成長，採用“導師制”培養方法，發揮傳、幫、帶、激的作用，幫助青年教師儘快提高業務素質。“導師”與“徒弟”自願結對，因材施“培”，“導”學相長。“導師制”的有效執行，促使了青年教師迅速成長，其中的一部分已成為學校教育教學的骨幹。三年來對青年教師的聽課近240節次、評課指導300餘人次。
主要業績
2008年被評為蘆溪縣首批教育名師。
2008論文《語文教學要為學生終身幸福奠基》市一等獎。
2008首屆全省中學優秀語文教師評選獲市二等獎。
2009年被推薦為市“十佳人民滿意教師。
2010年5月主持的省級課題《農村中國小留守兒童心理狀況的調查與干預措施的研究》通過結項。
2009年所主持的國家級課題《如何在取材、構思、起草、修改等環節上給學生以有效的指導》成功立項。
