《名師教學機智例談語文卷》是2007年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是雷玲。
基本介紹
編輯推薦,內容簡介,目錄,
編輯推薦
批評孩子作假，引來同學的嘲笑，又會是什麼結果?他也許會自暴自棄，不再有好好寫字的心情，不再有好好學語文的熱情和欲望；他也許會因此而在心中產生怨恨——怨老師和同學給他帶來嘲笑與羞恥；也許，也許，太多的也許，想來都不是好的結果。為此，我不由得深深地嘆了口氣：對孩子不得當的評定，會給他們稚嫩的心靈帶來很深的痛苦，有時甚至會摧殘他們的心靈，其結果與目的定是相去甚遠哪!
——熊雪芸《將”計”就計善待造假》
孩子回答不出來問題時，簡單地命令”坐下”不是*合適的辦法。在他非常窘困的時候，或許我們可以遞上一支粉筆，問他是否能幫助老師把課文中的主要人物寫在黑板上；或是引導他說出自己的心裡話，這樣可能會避免孩子的尷尬。在大多數孩子表現出疑惑的時候，教師應該立刻反省自己的教學，並適時進行補充、調整。
——卓細弟《應變，從有痕到無痕》
在《狼和小羊》一課的教學中，討論”狼為什麼不直接吃小羊，而要找喳吃小羊”時，一位學生說：”因為狼覺得不可以再說謊了。”對於這種完全”文不對題“式的獨特體驗，教師要在不傷害學生自尊的前提下，敢於說”不”，可以循循善誘、巧施疑問：”喔，狡猾兇惡的狼什麼時候變得誠實了?”止學生在不知不覺中發現自己認識的謬誤之處，領悟並接受文本的價值取向。千萬不能不置可否，因為這不僅是對這位學生的誤導，更是對其他學生的誤導。
——許敏峰《珍視”意外” 激活”意外”》
內容簡介
課堂教學過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，有許多不確定性和非預定性的因素，它無法預料。 本書正是一本關於介紹“名師教學”方法的專著，書中具體包括了：物歸原主柳暗花明、好山好水看不足馬蹄催趁月明歸——也談課堂教學機智的三重境界、將“計”就計善待造假、一次意外冒險課堂化險為夷、“笑嘻嘻”抖出一串包袱等方面的內容。
目錄
第一篇 意外收穫
1.物歸原主柳暗花明
2.“熱”問題“冷”處理
3.機智化解五大“課堂尷尬”
4.三個細節處理——意外生成精彩
5.“勇敢的心”與“仁愛的心”
6.親和，拉近師生距離
7.捕捉瞬間轉識成智
8.詞語的積累運用和精讀的切口選擇——《賣木雕的少年》兩種教法的對比
9.原來每個同學都有優點
10.順“學”而導
11.我們一起超越誤區
12.即興創作收穫多多
13.好山好水看不足馬蹄催趁月明歸——也談課堂教學機智的三重境界
第二篇 錯出精彩
1.智慧的覺醒
2.課文是可以修改的
3.正誤，促學生準確獲知
4.隨誤引導，開掘思維深度
5.包容轉換巧妙嫁接
6.將“計”就計善待造假
7.將糾錯進行到底
8.不露痕跡巧糾錯
第三篇 急中生智
1.穩中生智走出“險境”
2.一次意外冒險課堂化險為夷
3.讓學生從局外人變成局內人
4.破難，開啟學生思維
5.臨危“雷區”“棄案投新”
6.學生不開口說話，怎么辦?
7.“亂堂”了，你怎么辦?
8.“機智”源於“積澱”——《北京亮起來了》教學感悟
9.遭遇“突襲，六法救場
第四篇 借題發揮
1.從順水推舟到“借力打力”
2.“現掛”，藉機滲透學習方法
3.一張白紙巧妙撥亮學生的認知盲點
4.一場可遇而不可求的大霧
5.學生開小差了
6.如此發揮——都是生成惹的禍?
7.“笑嘻嘻”抖出一串包袱
第五篇 以變制變
1.“人”書·“出”書·升華——一則個性化閱讀教學案例引出的思考
2.珍視“意外”激活“意外”——語文閱讀教學課堂機智談
3.從拋磚引玉到順手拈來
4.變中轉換評價，發現學生的閃光點
5.智慧引領變變變
6.行乎所行止乎所止
7.隨著課堂節奏，我變！——我教《挑山工》一課
8.隨“雪”應變
9.也讓學生做回主
10.出彩的課堂“二度教學設計”
11.應變，從有痕到無痕
附錄 10位名師教學機智精彩片段摘錄
1.名師於永正教學機智精彩片段
2.名師竇桂梅教學機智精彩片段
3.名師薛法根教學機智精彩片段
4.名師侯秉琛教學機智精彩片段
5.名師孫雙金教學機智精彩片段
6.名師張化萬教學機智精彩片段
7.名師徐善俊教學機智精彩片段
8.名師賈志敏教學機智精彩片段
9.名師王崧舟教學機智精彩片段
10.名師支玉恆教學機智精彩片段
