《名師同步教學設計:國小數學3年級(下)(適用於義教課程標準人教版實驗教科書)》是“新課程數學名師同步教學設計叢書”中的一冊，我國著名語文教研專家周一貫先生說：“這是一套由全國小數界一百多位名師聯袂撰寫的教學設計叢書，其規模之大和質量之高都是空前的。每篇教學設計其風格和它們所體現的眾多藝術流派，確實是異彩紛呈、氣象萬千。說它是我國國小數學教學百花園的精華濃縮、眾長博採，當不以為過。”本冊吳正憲，朱樂平，錢守旺等設計等二十多位名師聯袂設計。
基本介紹
- 書名：名師同步教學設計:國小數學3年級
- 出版社：山西教育出版社
- 頁數：235頁
- 開本：16
- 作者：楊淑萍 吳正憲
- 出版日期：2009年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544033060
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《名師同步教學設計:國小數學3年級(下)(適用於義教課程標準人教版實驗教科書)》主編、特級教師楊淑萍老師說：“這套叢書充分體現了素質教育的基本要求和國小數學課程的核心理念，全方位地展示了全國一流名師精湛的教學藝術和高超的教學智慧。我們相信，這一篇篇獨具匠心、風格各異的教學設計將會成為廣大國小數學教師的精神食糧，對深化國小數學課程改革，提升廣大教師的專業素養必將產生重要的指導作用。”
圖書目錄
序言
第一單元 位置與方向
“位置與方向（一）”教學設計
“位置與方向（二）”教學設計
“位置與方向（三）”教學設計
“位置與方向（四）”教學設計
“位置與方向（五）”教學設計
第二單元 除數是一位數的除法
“口算除法（一）”教學設計
“口算除法（二）”教學設計
“口算除法（三）”教學設計
“一位數除兩位數”教學設計
“一位數除三位數”教學設計
“除法的驗算”教學設計
“被除數中間或末尾有0的除法”教學設計
“商中間或末尾有0的除法”教學設計
“整理和複習”教學設計
第三單元 統計
“簡單的數據分析（一）”教學設計
“簡單的數據分析（二）”教學設計
“平均數（一）”教學設計
“平均數（二）”教學設計
第四單元 年、月、日
“年、月、日”教學設計
“24時計時法”教學設計
“製作年曆”教學設計
第五單元 兩位數乘兩位數
“口算乘法”教學設計
“乘法的估算”教學設計
“乘數是兩位數的乘法(一)”教學設計
“乘數是兩位數的乘法(二)”教學設計
“整理和複習”教學設計
第六單元 面積
“面積和面積單位(一)”教學設計
“面積和面積單位(二)”教學設計
“長方形、正方形面積的計算(一)”教學設計
“長方形、正方形面積的計算(二)”教學設計
“面積單位間的進率”教學設計
“公頃、平方千米”教學設計
第七單元 小數的初步認識
“認識小數(一)”教學設計
“認識小數(二)”教學設計
“認識小數(三)”教學設計
“簡單的小數加、減法(一)”教學設計
“簡單的小數加、減法(二)”教學設計
第八單元 解決問題
“解決問題(一)”教學設計
“解決問題(二)”教學設計
“解決問題(三)”教學設計
“解決問題(四)”教學設計
“設計校園”教學設計
第九單元 數學廣角
“數學廣角(一)”教學設計
“數學廣角(二)”教學設計
第十單元 總複習
“總複習(一)”教學設計
“總複習(二)”教學設計
“總複習(三)”教學設計
“總複習(四)”教學設計
附：好課實錄與案例賞析
“年、月、曰”教學實錄
“兩位數乘兩位數”教學案例
“長方形、正方形面積的計算”教學實踐與反思
第一單元 位置與方向
“位置與方向（一）”教學設計
“位置與方向（二）”教學設計
“位置與方向（三）”教學設計
“位置與方向（四）”教學設計
“位置與方向（五）”教學設計
第二單元 除數是一位數的除法
“口算除法（一）”教學設計
“口算除法（二）”教學設計
“口算除法（三）”教學設計
“一位數除兩位數”教學設計
“一位數除三位數”教學設計
“除法的驗算”教學設計
“被除數中間或末尾有0的除法”教學設計
“商中間或末尾有0的除法”教學設計
“整理和複習”教學設計
第三單元 統計
“簡單的數據分析（一）”教學設計
“簡單的數據分析（二）”教學設計
“平均數（一）”教學設計
“平均數（二）”教學設計
第四單元 年、月、日
“年、月、日”教學設計
“24時計時法”教學設計
“製作年曆”教學設計
第五單元 兩位數乘兩位數
“口算乘法”教學設計
“乘法的估算”教學設計
“乘數是兩位數的乘法(一)”教學設計
“乘數是兩位數的乘法(二)”教學設計
“整理和複習”教學設計
第六單元 面積
“面積和面積單位(一)”教學設計
“面積和面積單位(二)”教學設計
“長方形、正方形面積的計算(一)”教學設計
“長方形、正方形面積的計算(二)”教學設計
“面積單位間的進率”教學設計
“公頃、平方千米”教學設計
第七單元 小數的初步認識
“認識小數(一)”教學設計
“認識小數(二)”教學設計
“認識小數(三)”教學設計
“簡單的小數加、減法(一)”教學設計
“簡單的小數加、減法(二)”教學設計
第八單元 解決問題
“解決問題(一)”教學設計
“解決問題(二)”教學設計
“解決問題(三)”教學設計
“解決問題(四)”教學設計
“設計校園”教學設計
第九單元 數學廣角
“數學廣角(一)”教學設計
“數學廣角(二)”教學設計
第十單元 總複習
“總複習(一)”教學設計
“總複習(二)”教學設計
“總複習(三)”教學設計
“總複習(四)”教學設計
附：好課實錄與案例賞析
“年、月、曰”教學實錄
“兩位數乘兩位數”教學案例
“長方形、正方形面積的計算”教學實踐與反思
序言
楊淑萍老師主編的《新課程國小數學名師同步教學設計叢書》是全國眾多著名特級、高級教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進行課堂教學改革實踐的結晶。本書風格多樣，異彩紛呈，集近年來國小數學課堂教學設計研究之大成，其內容之全和質量之高在同類書中並不多見，可以說是目前國小數學教學設計創新之力作。這本書的出版對於正在進行課堂教學探索和研究的廣大國小數學教師具有重要的參考和指導作用。我認為，本書的基本特點主要表現在以下四個方面：
1.把促進學生全面、持續、和諧的發展作為教學設計的出發點。
在本書的眾多教學設計中，很好地體現了促進學生全面發展的指導思想。隨著時代的發展，全球化已經成為世界經濟發展的主要趨勢，科學技術日益成為經濟發展的決定性力量，這些變化對數學課堂提出了新的要求：第一，科學技術迅猛發展，特別是信息技術的飛速發展，衝擊著原來的中國小數學課程與教學模式，數學教育的目的、內容和手段等方面部發生了新的變化。第二，數學的套用領域得到了很大的拓展，數學日益成為公民必需的文化素養，因此培養全體公民的數學素養是時代的要求。第三，隨著國際競爭曰益激烈，加快培養學生的創新意識和實踐能力，轉變學生的學習方式，促進學生可持續發展是擺在每一個數學教育工作者面前刻不容緩的任務。因此，數學教學必須體現“發展性”的基本特點。在數學教學過程中，要使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等多方面得到進步和發展。
國小數學課堂教學要面向全體學生，這一點在本書的教學設計中體現得比較充分。國小階段的數學課程不是以培養少數精英為目的，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生適應社會生活與進一步學習打好基礎。
2.在教學目標的設計中，努力體現數學知識的學習和思維能力、情感態度發展的有機整合。
1.把促進學生全面、持續、和諧的發展作為教學設計的出發點。
在本書的眾多教學設計中，很好地體現了促進學生全面發展的指導思想。隨著時代的發展，全球化已經成為世界經濟發展的主要趨勢，科學技術日益成為經濟發展的決定性力量，這些變化對數學課堂提出了新的要求：第一，科學技術迅猛發展，特別是信息技術的飛速發展，衝擊著原來的中國小數學課程與教學模式，數學教育的目的、內容和手段等方面部發生了新的變化。第二，數學的套用領域得到了很大的拓展，數學日益成為公民必需的文化素養，因此培養全體公民的數學素養是時代的要求。第三，隨著國際競爭曰益激烈，加快培養學生的創新意識和實踐能力，轉變學生的學習方式，促進學生可持續發展是擺在每一個數學教育工作者面前刻不容緩的任務。因此，數學教學必須體現“發展性”的基本特點。在數學教學過程中，要使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等多方面得到進步和發展。
國小數學課堂教學要面向全體學生，這一點在本書的教學設計中體現得比較充分。國小階段的數學課程不是以培養少數精英為目的，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生適應社會生活與進一步學習打好基礎。
2.在教學目標的設計中，努力體現數學知識的學習和思維能力、情感態度發展的有機整合。
