《名師同步教學設計:國小數學(6上)》主編、特級教師楊淑萍老師說：“這套叢書充分體現了素質教育的基本要求和國小數學課程的核心理念，全方位地展示了全國一流名師精湛的教學藝術和高超的教學智慧。我們相信，這一篇篇獨具匠心、風格各異的教學設計將會成為廣大國小數學教師的精神食糧，對進一步推進國小數學課程改革，提升國小數學教師的專業素養必將產生重要的指導作用。”我國著名國小數學教育專家孔企平教授說：“《新課程國小數學名師同步教學設計叢書》是全國眾多著名特級教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進行課堂教學改革實踐的結晶。《名師同步教學設計:國小數學(6上)》風格多樣，異彩紛呈，集近年來國小數學課堂教學設計研究之大成，其內容之全和質量之高在同類書中並不多見，可以說是目前國小數學教學設計創新之力作。”
基本介紹
- 書名：名師同步教學設計:國小數學
- 出版社：山西出版集團，山西教育出版社
- 頁數：221頁
- 開本：16
- 定價：23.00
- 作者：華應龍 馬恵平
- 出版日期：2008年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544036245
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《名師同步教學設計:國小數學(6上)》濃縮設計精華，詮釋教學真諦！
《名師同步教學設計:國小數學(6上)》適用於義教課程標準人教版實驗教科書。
《名師同步教學設計:國小數學(6上)》適用於義教課程標準人教版實驗教科書。
圖書目錄
第一單元 位置
“位置（一）”教學設計
“位置（二）”教學設計
第二單元 分數乘法
“分數乘法（一）”教學設計
“分數乘法（二）”教學設計
“分數乘法（三）”教學設計
“解決問題（一）”教學設計A
“解決問題（一）”教學設計B
“解決問題（二）”教學設計
“倒數的認識”教學設計A
“倒數的認識”教學設計B
“整理和複習”教學設計
第三單元 分數除法
“分數除法（一）”教學設計
“分數除法（二）”教學設計
“分數除法（三）”教學設計
“解決問題（一）”教學設計
“解決問題（二）”教學設計
“比的意義”教學設計
“比的基本性質（一）”教學設計
“比的基本性質（二）”教學設計
“比的套用”教學設計
“整理和複習”教學設計
第四單元 圓的認識
“認識圓（一）”教學設計
“認識圓（二）”教學設計
“圓的周長”教學設計
“圓的面積（一）”教學設計
“圓的面積（二）”教學設計
“整理和複習”教學設計
“確定起跑線”教學設計
第五單元 百分數
“百分數的意義和寫法”教學設計
“百分數與小數的互化”教學設計
“百分數與分數的互化”教學設計
“用百分數解決問題（一）”教學設計
“用百分數解決問題（二）”教學設計
“用百分數解決問題（三）”教學設計
“用百分數解決問題（四）”教學設計
“折扣”教學設計
“納稅”教學設計
“禾U率”教學設計
“整理和複習”教學設計
第六單元 統計
“統計（一）”教學設計
“統計（二）”教學設計
“合理存款”教學設計
第七單元 數學廣角
“數學廣角”教學設計
第八單元 總複習
“總複習（一）”教學設計
“總複習（二）”教學設計
“總複習（三）”教學設計
“總複習（四）”教學設計
附：好課實錄與案例賞析
“圓的認識”教學實錄
改變學習方式享受課堂生活——“百分數的意義和寫法”教學案例與反思
“位置（一）”教學設計
“位置（二）”教學設計
第二單元 分數乘法
“分數乘法（一）”教學設計
“分數乘法（二）”教學設計
“分數乘法（三）”教學設計
“解決問題（一）”教學設計A
“解決問題（一）”教學設計B
“解決問題（二）”教學設計
“倒數的認識”教學設計A
“倒數的認識”教學設計B
“整理和複習”教學設計
第三單元 分數除法
“分數除法（一）”教學設計
“分數除法（二）”教學設計
“分數除法（三）”教學設計
“解決問題（一）”教學設計
“解決問題（二）”教學設計
“比的意義”教學設計
“比的基本性質（一）”教學設計
“比的基本性質（二）”教學設計
“比的套用”教學設計
“整理和複習”教學設計
第四單元 圓的認識
“認識圓（一）”教學設計
“認識圓（二）”教學設計
“圓的周長”教學設計
“圓的面積（一）”教學設計
“圓的面積（二）”教學設計
“整理和複習”教學設計
“確定起跑線”教學設計
第五單元 百分數
“百分數的意義和寫法”教學設計
“百分數與小數的互化”教學設計
“百分數與分數的互化”教學設計
“用百分數解決問題（一）”教學設計
“用百分數解決問題（二）”教學設計
“用百分數解決問題（三）”教學設計
“用百分數解決問題（四）”教學設計
“折扣”教學設計
“納稅”教學設計
“禾U率”教學設計
“整理和複習”教學設計
第六單元 統計
“統計（一）”教學設計
“統計（二）”教學設計
“合理存款”教學設計
第七單元 數學廣角
“數學廣角”教學設計
第八單元 總複習
“總複習（一）”教學設計
“總複習（二）”教學設計
“總複習（三）”教學設計
“總複習（四）”教學設計
附：好課實錄與案例賞析
“圓的認識”教學實錄
改變學習方式享受課堂生活——“百分數的意義和寫法”教學案例與反思
文摘
插圖：
第三講 誰大誰小
一個人如果不知道學習的重要，他永遠也不會變得聰明。
——毛澤東
在數學競賽試題中，經常出現比較數的大小問題。解這類題有時要用倒數來處理。那么怎樣求一個數的倒數呢？只要把這個數的分子、分母調換位置。是否所有的數都有倒數呢？“0”沒有倒數。因為“0”雖然可以看做幾分之零……但是把分子分母調換位置後，分數的分母是“0”，而“0”不能作分母，所以“0”沒有倒數。帶分數的倒數如何求呢？我們只要先把帶分數化成假分數，再按照調換分子、分母的位置的方法求得倒數。下面我們一起來學習典型例題的思維方法。
第三講 誰大誰小
一個人如果不知道學習的重要，他永遠也不會變得聰明。
——毛澤東
在數學競賽試題中，經常出現比較數的大小問題。解這類題有時要用倒數來處理。那么怎樣求一個數的倒數呢？只要把這個數的分子、分母調換位置。是否所有的數都有倒數呢？“0”沒有倒數。因為“0”雖然可以看做幾分之零……但是把分子分母調換位置後，分數的分母是“0”，而“0”不能作分母，所以“0”沒有倒數。帶分數的倒數如何求呢？我們只要先把帶分數化成假分數，再按照調換分子、分母的位置的方法求得倒數。下面我們一起來學習典型例題的思維方法。
序言
楊淑萍老師主編的《新課程國小數學名師同步教學設計》叢書是全國眾多特級教師、高級教師和青年名師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下課堂教學改革實踐的結晶。本書風格多樣，異彩紛呈，集近年來國小數學課堂教學設計研究之大成，其內容之全和質量之高在同類書中並不多見，可以說是目前國小數學教學設計創新之力作。這本書的出版對於正在進行課堂教學探索和研究的廣大國小數學教師具有重要的參考和指導作用。
