右翼教科書

右翼教科書是指日本為了篡改侵略戰爭的性質、目的，掩蓋軍國主義者反人類的法西斯罪行而修改的歷史教科書。

2014年3月14日日本文部科學大臣下村博文正式要求沖繩縣竹富町教委採用右翼色彩濃重的國中“公民”教科書。

基本介紹

• 中文名：右翼教科書
• 代表教材：《新歷史教科書》
• 目的：掩蓋軍國主義者罪行
• 案例：“南京大屠殺”的篡改

代表教材

新歷史教科書編撰會《新歷史教科書》，三省堂《新日本史》，原書房《新編日本史》，《日本史》A、B冊教材。“學習指導要領”解說書是日本編寫教科書及教師授課的指南，其解說書多數情況下根據每10年修訂一次的指導要領進行修改。

篡改內容

在中國社會科學院近代史所主持召開的座談會上，中國學者指出，日本右翼教科書中的主要錯誤表述如下：

中國在走向國內統一的過程中，要求排斥通過不平等條約擁有在華權益的外國勢力的動向趨於高漲。這是中國民族主義的表現，但因受到通過暴力實現革命的蘇聯共產主義思想的影響而日趨過激。對於不斷擴大勢力的日本，中國抵制日貨、襲擊日本人的排日運動變得十分活躍。

滿州國以五族協和、建設王道樂土為口號，通過日本重工業投資等獲得經濟成長，中國人的流入也顯著增加。但是，滿州國的實權掌握在關東軍手中，也爆發了抗日運動。

日軍認為，如果攻下國民黨政府首都南京，蔣介石就會投降，於是十二月占領了南京。

四、關於所謂無休止的戰爭

同國民黨聯手的中國共產黨，作為奪取政權的戰略，決定了同日本長期作戰的方針。日本也失去戰爭目的，較之追求和平，繼續進行戰爭的方針更占優勢，陷入無休止的戰爭。

五、關於所謂“大東亞會議”和日本的戰爭理念

戰爭初期，日軍打敗盟軍，為長期處於歐美殖民統治下的亞洲各國人民鼓起了勇氣。……日本為要求亞洲各地區國家對戰爭提供合作，同時也為顯示亞洲各國的團結，於一九四三年十一月召集該地區代表匯集東京，召開了大東亞會議。……會議通過了提倡各國獨立自主、合作發展經濟、消除種族歧視等內容的《大東亞聯合宣言》，明確了日本的戰爭理念。

六、關於戰爭的目的和實際情況

日本方面宣告，戰爭目的是自存自衛和將亞洲從歐美統治下解放出來，進而建設大東亞共榮圈。

七、關於所謂“學生出征”

大學生和高中學生被取消了暫緩徵兵的待遇，他們儘管心懷眷戀，但胸懷祖國（毅然）出征。

八、關於“戰爭的思考”

在迄今歷史上，沒有任何一個國家發動戰爭而未殺害或虐待過非武裝人員，日本也不例外。另一方面，也有許多日本士兵和平民犧牲。如第二次世界大戰末期，蘇聯侵入滿州，在對日本一般平民進行殺戮、搶劫和毆打之後，將包括俘虜在內的六十萬人擄至西伯利亞，強迫從事苛酷勞動，致使近百分之十的人死亡。美軍對日本進行狂轟濫炸和投擲核子彈，也造成巨大人員傷亡。

九、關於遠東國際軍事法庭

這一審判是以日本違反九國條約和不戰條約為依據的，但上述條約並未規定對於違反條約的國家領導人可以用這種方式進行審判。

另外，“對和平的犯罪”是指發動非自衛戰爭的罪行，但用這種罪行對一國領導人進行處罰，在那時為止的國際法歷史上是沒有過的。而且，法官均從戰勝國中選出，在實際的審理中，法官對檢察方出示的證據大多原封不動地加以採用，而對辯護方提出的很多證據調查申請卻予以駁回。東京審判唯一的國際法專家、印度的巴魯法官提出這一審判缺乏國際法依據，主張所有被告無罪，但GHQ禁止公開發表巴魯法官的意見書。此外，也不允許對審判進行任何批判。

十、稱釣魚島為固有領土

日本文部科學省於2014年1月27日決定，修改日本國中和高中“學習指導綱要”解說書，寫明韓日爭議島嶼（日本稱竹島，韓國稱獨島）和釣魚島為日本的“固有領土”。

日本文部科學相下村博文表達了不僅是解說書，指導要領本身也應明確把釣魚島和日韓爭議島嶼表述為固有領土的想法。此外，解說書中寫入了有關領土問題的政府見解。修改後的解說書涵蓋國中的社會科、高中的地理歷史和公民科目。關於初高中的地理和公民相關科目，明確把釣魚島和日韓爭議島嶼寫為“固有領土”。此外，還新增了沿襲日本政府觀點的內容，即日韓爭議島嶼是被韓國非法占據，以及釣魚島“不存在領土問題”。

相關案例

《新歷史教科書》記錄的“歷史”

關於甲午戰爭
2001年版：不提日本首先在豐島海面襲擊清軍，而用曖昧的“日清兩軍發生衝突，日清戰爭開始了”。
新版：“清不想失掉最後的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭，就是由於東亞的這種國際關係。”

關於“二十一條”
2001年版：將該事件敘述為“日本讓袁世凱接受二十一條”，帶有強迫的含義，同時指出“英國和美國提出了抗議”。
新版：刪掉了強迫性含義和英美抗議的內容，而且還歪曲宣稱：“中國方面期待列強的介入，向國內外泄漏了極為機密的談判內容，而且在五大條款中，將並非正式要求的事項也列入，製造了‘二十一條要求’的名稱，中國國內的反日輿論開始高漲。”

言下之意，當時的反日完全由中國政府製造謊言所引起。
關於“九·一八”事變
2001年版：“關東軍炸死滿洲軍閥張作霖後，希望加強對滿洲的控制，中國人的反日運動激化，不斷發生妨礙列車運行的事態。此外，對日本來說，北面有蘇聯的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。在這種情況下，石原莞爾等一部分關東軍軍官制定了通過軍事占領整個滿洲解決問題的計畫。”

新版：“隨著國民黨統一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。”主語變成了國民黨統一中國的逼近，而不是日本的步步進逼，表明是關東軍精心策劃的句子也刪除了。

關於西安事變
《新歷史教科書》在《日中戰爭》一章中增加了“西安事變”一節，著重指出：“共產黨獲得了喘息，共產黨員潛入國民黨內部，大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。”

換言之，中日戰爭是共產黨陰謀挑唆起來的。

關於盧溝橋事變
2001年版：“1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天一早，與中國國民黨軍隊之間進入戰鬥狀態。雖然當時人們希望現場解決，但是不久日本方面大規模派兵，國民黨政府也立即發布了動員令，此後進入了持續8年的日中戰爭。”

新版：“1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續開槍，進入了戰鬥狀態。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的衝突事件不斷發生，解決變得困難起來。”

也就是說，舊版本尚承認日本大規模派兵在先，新版本則將盧溝橋事變完全算成中國的責任，是中國方面擴大了事態。

關於南京大屠殺
2001年版：在《日中戰爭》一節的正文中在括弧內加了一句話：“（那時，日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者，這就是南京事件）”，將大屠殺以“事件”一詞輕輕帶過，但是在介紹遠東國際軍事法庭時，又以稍小的字型介紹：“東京審判認定日本軍隊在1937年的日中戰爭中占領南京時殺害了很多中國民眾。但是關於事件的實際情況，資料上被發現有很多疑點，存在各種見解，現在仍在爭論。”這就使括弧中的那句話進一步大打折扣。　新版：括弧中的那句話也被刪除了，只是在一張名為“因巷戰而遭到破壞的上海市區”的照片上面用小字註解重複了上面的那句話。

新教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性，而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。
關於入侵朝鮮
對於日本歷次對外侵略戰爭，《新歷史教科書》從來不用“侵略”二字，對豐臣秀吉入侵朝鮮，也稱為出兵。右翼學者辯解說，不用侵略，是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡，不過是借道，真正的目的是征服中國明朝。

對於殖民統治朝鮮
新舊版本都強調朝鮮像一隻手一樣伸向日本，如果被其他國家控制，日本將受到威脅，並且將沙俄在朝鮮北部建立的伐木場稱為軍事基地，為自己吞併朝鮮正當化製造藉口。

評價影響

中國外交部發言人多次指出，不管日方如何處心積慮宣傳自己的錯誤立場，都無法改變釣魚島是中國固有領土這一基本事實。中方想奉勸日本，不要低估中國捍衛國家領土主權的堅定決心和意志。如果日方在釣魚島問題上採取升級挑釁行動，中方必將堅決應對，由此引發的一切後果必須由日方承擔。歷史不容忘卻。日本一些人越想否認歷史，越想逃避歷史，越無法逃脫歷史的審判，只會背上越來越沉重的歷史包袱。中方再次敦促日方正視歷史，以實際行動改正錯誤。

韓國表明態度，韓國政府會進行嚴厲應對。日本教師將根據教科書編寫指南進行授課，且教科書編寫指南指明教科書應包含哪些內容，因此日本的這種做法非同尋常。韓國政府發表聲明，闡明韓國政府的相關立場。韓國外交部還將召見日本駐韓國大使別所浩郞，向日方轉達韓國政府的立場。同時，韓方重申，對於日本政府以多種方式對爭議島嶼主張主權的行為不會坐視不管，日本方面的行為將對韓日關係造成嚴重影響。