《反問句改成陳述句》是濰城區西園國小學校提供的微課課程，主講教師是鐘亞萌。
反問句改陳述句的方法 《反問句改陳述句的方法》是後塘國小學校提供的微課課程，主講教師為鐘秀 。課程簡介 反問句改陳述句的方法，例題 設計思路 認識反問句，修改反問句
《反問句與陳述句互改的小竅門》是南塘鎮中心國小提供的微課課程，主講教師為楊華鳳。課程簡介 1、指導學生掌握陳述句和反問句的特點。 2、引導學生掌握、運用反問句與陳述句互改的方法。設計思路 陳述句和反問句的互相轉換，是國小階段語文學習的一個重點和難點。如何幫助學生掌握陳述句和反問句互相轉換的規律，讓...
反問句變陳述句，去掉問號，有加強反問的語氣詞去掉，在變換後的陳述句中適當的地方必須加一個否定詞，才與原反問句意思一致。比如：“難道他承認人的正確思想是從天上掉下來的嗎？”變換陳述句：“他不承認人的正確思想是從天上掉下來的。”若變換為“他承認人的正確思想不是從天上掉下來的。”就與原反問句的...
《陳述句改為反問句》是拉達鄉中心校學校提供的微課課程，主講教師是顏琳。課程簡介 本節微課首先說明了陳述句改為反問句的原因，反問句的作用，接著進行練習，在練習中掌握，及鞏固練習，最後進行總結。設計思路 本節微課圍繞兒童的直觀思維的特點，首先讓學生感受陳述句與疑問句反問句的區別，感受反問句的語氣比陳述...
《巧改陳述句為反問句》是大井鎮中心國小提供的微課課程，主講教師是姜嬋瓊。課程簡介 以轉換竅門為教學主線，先分步驟學習陳述句轉換為反問句的小竅門，然後總結轉換方法，最後通過練習得以鞏固，從而達到掌握陳述句轉換為反問句的方法。設計思路 陳述句、反問句的互換是國小語文教學中一種較為重要的句式訓練，本微課...
陳述句改成反問句 《陳述句改成反問句》是火馬沖鎮中心國小提供的微課課程，主講教師是劉捷。課程簡介 本次微課教學主要講授陳述句如何轉換成反問句。設計思路 本次教學採用觀察例句，總結要點，再練習的 方法來學習。
反問詞的添加方法 《陳述句改反問句之疑問詞、反問詞的添加方法》是喜德縣民族國小提供的微課課程，主講教師是陳艷。課程簡介 該微課針對學生不會使用疑問詞，或者在該反問句時胡亂使用疑問詞的情況進行了針對性的講解。設計思路 1、引入課題 2、複習反問句和陳述句的特點 3、例題講解 4、總結 5、練習鞏固。
《陳述句與反問句的你來我往》是臨朐縣第一實驗國小提供的微課課程，主講教師為楊立萍。課程簡介 本微課程的製作，讓學生們在學習過程中有了愉快的體驗，他們是比較感興趣的，樂於觀看與學習，但視頻中進行範例教學時同時出現兩個句子，這對低年級的同學來講有點難度，而且在視頻中未和同學們說明改好後仍然要讀一...
用陳述句的語序，在句尾加上問號，這樣的問句通常來表達說話者的“設問”，“疑惑”等感情色彩。比正常的疑問句感情更為強烈。這樣的問句不是側重提問題，而是注重表達感受。漢語當中的疑問句與“反問句”、“設問句”等問句不同，漢語疑問句是我們詞語表達最常見的問句。漢語中，一般對疑問句有以下四種分類方式：...
解決方法：採用引述他人觀點的方式表達。去除主觀用語，不需要帶有任何感情色彩去介紹文學作品。注意要把帶有強烈感情的感嘆句或反問句修改成陳述句。如，“我們”可改為“讀者”或“人們”，“本書”可改為“該書”。時效性的措辭搜尋出具體資料時間來確定。圖片像素過低，包含影響閱讀的水印、LOGO：解決方法：替換...
解決方法：採用引述他人觀點的方式表達。去除主觀用語，不需要帶有任何感情色彩去介紹文學作品。注意要把帶有強烈感情的感嘆句或反問句修改成陳述句。如，“我們”可改為“讀者”或“人們”，“本書”可改為“該書”。時效性的措辭搜尋出具體資料時間來確定。圖片像素過低，包含影響閱讀的水印、LOGO：解決方法：替換...
