基本介紹
- 中文名：南京醫科大學基礎醫學實驗教學中心
- 前身：機能學和形態學綜合實驗室
- 成立時間：1997年
- 學科：醫學
- 建立原因：克服分離實驗室的弊端
中心成果
1997年，為克服分立實驗室的種種弊端，學校對實驗室體制進行了改革，將形態學科的生物、解剖、組胚、病理、法醫、病原、微免等7個教學實驗室整合為形態學綜合實驗室；將生理、藥理、病生和生化等4個學科的教學實驗室整合為機能學綜合實驗室。綜合實驗室不再隸屬於教研室，而是直屬基礎醫學院管理，實行主任負責制，人、財、物三獨立。同年，機能學綜合實驗室自行開發成功D-95微機化實驗教學系統，取代了傳統的分立儀器，該系統獲江蘇省教學成果一等獎、教育部CAI課件評選三等獎、國家級教學成果二等獎。
1998年來自各教研室的實驗技術人員以雙向選擇的方式重新聘任。同時，對教學用房和儀器設備實行進一步的調整和重新配置，實現了綜合實驗室的完全獨立運轉並初步體現了資源共享和規模效益。結合實驗教學改革開設了機能學和形態學綜合實驗。
1999年接受江蘇省教育廳組織的教學實驗室評估，兩個綜合實驗室均以“A級”高分通過省級教學實驗室的評估，其改革成果被譽為“南醫大模式”，向全省推廣。
2000年實行實驗教學體系改革，增加了“單科融合實驗”和跨學科綜合實驗比重；同時，開設學生自設計實驗和以器官或疾病為主線的整合課程，使綜合性、設計性實驗的比例逐年升高。 “機能實驗學”和“形態實驗學”逐漸發展成為獨立課程，並先後建成為校級A類特色課程。
2001年聯合全國10餘所醫藥院校主編了《機能實驗學》特色教材（科學出版社）。目前，該教材已被評為江蘇省精品教材，併入選國家十一五規劃教材進行修訂。同年，形態實驗學教學模式改革獲省級優秀教學成果一等獎。
2002年，結合新校區建設，學校投入2000餘萬元，新建網路化多媒體機能實驗室、形態實驗室、虛擬實驗室、數碼互動實驗室及設施先進的人體解剖學實驗室。製作完成“機能學實驗指導”多媒體光碟，建成機能實驗學網站，建立了師生互動平台。機能實驗學和形態實驗學於2002年雙雙被評為省級一類優秀課程。
2003年，主編《形態實驗學》創新教材，由人民衛生出版社出版發行，這是全國第一本以器官、系統、疾病為中心整合課程的形態實驗學教材。
2004年5月，為進一步推進教育教學改革，最佳化實驗教學資源配置，強化對實驗教學改革和實驗室建設與管理的統一領導，成立了基礎醫學實驗教學中心。中心包括機能學實驗室、形態學實驗室及人體解剖學實驗室三部分。中心實行校院兩級管理，獨立建制，獨立人事編制，獨立劃撥經費，由基礎醫學院直接領導。中心實行主任負責制，設主任1人，副主任2人。中心的人、財、物實行統一管理，資源共享，減少了儀器設備的重複購置，節約了實驗經費，方便了人員培訓，提高了工作效率。實驗中心現有實驗室面積8684平方米，儀器設備1601台件，總資產2386萬元，專職教師29人，實驗技術人員27人。目前，承擔基礎醫學的全部實驗教學課程，教學任務涉及全校13個專業，達每年45萬人學時。中心還為部分研究生的課題研究提供實驗條件。中心大膽探索，?建立了以“四性” 即自主性、開放性、實踐性和創新性、“五結合”即教學與科研、理論與實踐、經典與現代、虛擬與實訓、基礎與臨床相結合為指導的分層次、多模組、與理論課既相互銜接又相對獨立的創新實驗教學體系，建立了虛擬、人體機能和數碼互動等特色實驗室，較好地解決了醫學院校實驗室開放的難題。設立了學科之間交叉融合的綜合實驗和培養學生創新能力的設計性、探索性實驗項目，並開設了如暑期科研實踐及興趣小組等科研訓練項目，開創了基礎醫學實驗教學的新模式。中心實行科學管理，堅持“管理機制——質量體系——評估制度”三維並舉，保證實驗室“以人為本、高效、節約”的運行原則。中心建立了一系列切實可行的管理制度、科學的管理模式和網路化、信息化管理平台。建立了理論教學、實驗教學和科學研究互通、專兼職結合的實驗教師隊伍，以及業務熟練、素質較高、相對穩定的實驗技術隊伍。中心被評為首批“省級基礎課實驗教學示範中心”。2004年11月，我校本科和七年制教育教學工作接受教育部全面質量評估，我中心的機能與形態實驗室作為特色亮點展示，給專家留下深刻印象，評估結果為“雙優”。
2005年，機能實驗學被評為“國家級精品課程”，形態實驗學為“省級精品課程”。
2006年中國高教學會主辦、我校協辦的全國首屆醫學院校教育教學改革與實驗室建設研討會在南京召開，來自全國40餘所醫藥院校的近100位專家參觀了我基礎醫學實驗教學中心，並給以很高評價。
經過近10年的努力，南京醫科大學基礎醫學實驗教學中心已初步建成教育理念先進、實驗設施完善、實驗裝備精良、教學體系科學、實驗教材系統、隊伍結構合理、管理一流、特色鮮明的現代化開放式的基礎課實驗教學中心。
