協作問題解決能力的測評

內容簡介

協作問題解決能力是個體應對21世紀科技、經濟和社會變化的核心素養，涵蓋了批判性思維、創造性、溝通與交流、團隊協作等21世紀技能的內容。如何科學合理地測評協作問題解決能力是當前研究的國際難題。

《協作問題解決能力的測評》系統詳盡地闡釋了協作問題解決能力的測評方法，具體包括協作問題解決能力的概念框架，基於現代信息技術的互動式測評任務開發，過程性數據的編碼和評分，測評任務的測量分析與標定，基於學習進階的結果解釋和反饋等。本書還以改進21世紀技能教學的發展性測評為框架，描述了協作問題解決能力的測評和教學在六個國家的實施情況。本書內容有助於提高我國21世紀技能的測評質量，為我國教育管理人員、教研員和廣大教師更好地理解21世紀技能的測評和教學提供了重要研究基礎。

作者簡介

楊向東，華東師範大學教育學部教育心理系主任、教授、博士生導師。中國教育學會學術委員會委員，上海心理學會教育心理學專委會主任委員，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會成員，上海市教育考試與評價指導委員會委員，2014年普通高中課程標準修訂綜合組專家成員。2003年獲得美國堪薩斯大學量化心理學博士，曾任堪薩斯大學教育測量與評價中心研究員、美國印地安納大學布魯明頓分校教育心理學系助理教授等職。2008年作為人才引進回國。主持包括國家自然科學基金面上項目在內的科研項目10餘項，出版學術專著《理論驅動的心理與教育測量學》1部，編寫或主編《課堂評價：促進學生的學習和發展》《學校教育指標系統的構建》《普通高中課程標準（2017年版）教師指導叢書》等著作，發表中英文學術論文70餘篇。主要研究領域為心理與教育測量、認知項目設計、核心素養及21世紀技能的教學與評價等。

圖書目錄

“核心素養與21世紀技能”譯叢譯者序001

前言007

Part 1 / 項目的方法與概述

第1章ATC21S 的方法004

Part 2 / 基於網路的協作式評估任務的概念框架

第2章一個可教的協作式問題解決技能框架038

第3章數字網路化學習的評估059

Part 3 / 協作式任務的施測、評分、標定和解釋

第4章協作式問題解決任務088

第5章協作式任務施測平台107

第6章協作式問題解決的自動編碼程式116

第7章任務的特徵與標定134

Part 4 / 田野研究中的參與國

第8章澳大利亞的ATC21S項目182

第9章新加坡師生對協作式問題解決和數字網路化學習的反應 198

第10章芬蘭的21世紀技能評估工具介紹 212

第11章在美國實施ATC21S的案例研究 226

第12章ATC21S在哥斯大黎加的修訂與本土化 245

協作問題解決能力的測評

基本介紹

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