基本介紹
- 書名：卓有成效的學習方法
- 作者：愛德華•李•桑代克
- 譯者：劉霞
- ISBN：978-7-5044-9153-4
- 頁數：252
- 定價：39.8
- 出版社：中國商業出版社
- 出版時間：2016-01-01
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
作者簡介,目錄,前言,
作者簡介
愛德華·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美國著名心理學家，動物心理學的開創者，美國教育心理學體系的奠基人。他首先提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等，被美國教育界譽為最經典的學習定律。1912年當選為美國心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。
其代表作有：《動物智慧》《教育心理學》（三卷本）《智力測驗》《人類的學習》《需要、興趣和態度的心理學》《人類與社會秩序》。
1928至1929年，桑代克應邀前往康奈爾大學開設講座，講授關於學習的相關研究與知識。隨後，桑代克將這些演講稿編輯成了本書《卓有成效的學習方法》。
目錄
第一章 學會有聯結性的思考
1．什麼是聯結性學習
2．怎樣形成聯結性的學習
3．簡單的情境重複能否引起學習興趣
第二章 學習的過程要重視從屬關係
1．排除聯結的重複學習
2．序列關係與從屬關係
3．從屬關係的證明
第三章 實驗是最好的學習
1．一個單詞填補實驗
2．一個餓貓的迷籠實驗
3．耶基思的猴子學習實驗
4．沃登和埃爾斯沃斯做的實驗
5．有關懲罰和獎勵的記憶單詞實驗
6．對效果律的實驗證明
第四章 學習過程中的條件反射和記憶模組
1．貓的學習實驗和西班牙語的實驗
2．關於紙條長度的科學實驗
3．滿意因子和煩惱因子對學習的影響
4．在神經元中找到“學習與記憶能力”
5．人和動物都有聯想性的記憶反射
第五章 學習中的思維、習慣和頓悟
1．選詞實驗：為給定單詞選擇正確的詞義
2．填詞實驗：做出“正確”“錯誤”反饋的判斷標準
3．長度實驗：判斷偏愛多判性傾向
4．面積實驗：習慣和頓悟在學習中的作用
第六章 思維訓練中的接受、認同與引導
1．圖形分析中的思維接受與思維認同
2．思維反應能力的可獲得性
3．思維中的引導反應
第七章 條件反射：大腦思維里的定向波
1．聯結的心理定向特徵
2．巴甫洛夫的條件反射理論
3．條件反射的重複所導致的記憶暫時消退
4．次級條件反射和延遲反射
5．聯結強度的形成過程
第八章 格式塔心理學與格式塔理論分析
1．心向和態度決定一個人的心智反應
2．格式塔學習心理學
3．行為單元的三個例子
第九章 學習中的習慣、本能、分析、抽象與推導
1．動物的學習本能
2．概念化學習的特徵
3．概念化的聯想思維推導
4．有選擇性的學習
第十章 思維推理：有趣的語言推理測試
1．學習過程中的思維協同訓練
2．語言學習過程中的思維推理
3．正確思維的形成
第十一章 學習的演變：從簡單推理到複雜思維
1．通過反應訓練進行的直接推理
2．一個理論：洞察力和博學多才的密切聯繫
3．複雜思維推理的產生
第十二章 最科學的學習演變
1．哪些因素在影響著學習
2．未來學習演化的科學趨勢
附錄 桑代克和他的教育心理學研究
1．作者簡介
2．學習理論
3．主要貢獻與影響
4．本書的形成與特點
後記
1．什麼是聯結性學習
2．怎樣形成聯結性的學習
3．簡單的情境重複能否引起學習興趣
第二章 學習的過程要重視從屬關係
1．排除聯結的重複學習
2．序列關係與從屬關係
3．從屬關係的證明
第三章 實驗是最好的學習
1．一個單詞填補實驗
2．一個餓貓的迷籠實驗
3．耶基思的猴子學習實驗
4．沃登和埃爾斯沃斯做的實驗
5．有關懲罰和獎勵的記憶單詞實驗
6．對效果律的實驗證明
第四章 學習過程中的條件反射和記憶模組
1．貓的學習實驗和西班牙語的實驗
2．關於紙條長度的科學實驗
3．滿意因子和煩惱因子對學習的影響
4．在神經元中找到“學習與記憶能力”
5．人和動物都有聯想性的記憶反射
第五章 學習中的思維、習慣和頓悟
1．選詞實驗：為給定單詞選擇正確的詞義
2．填詞實驗：做出“正確”“錯誤”反饋的判斷標準
3．長度實驗：判斷偏愛多判性傾向
4．面積實驗：習慣和頓悟在學習中的作用
第六章 思維訓練中的接受、認同與引導
1．圖形分析中的思維接受與思維認同
2．思維反應能力的可獲得性
3．思維中的引導反應
第七章 條件反射：大腦思維里的定向波
1．聯結的心理定向特徵
2．巴甫洛夫的條件反射理論
3．條件反射的重複所導致的記憶暫時消退
4．次級條件反射和延遲反射
5．聯結強度的形成過程
第八章 格式塔心理學與格式塔理論分析
1．心向和態度決定一個人的心智反應
2．格式塔學習心理學
3．行為單元的三個例子
第九章 學習中的習慣、本能、分析、抽象與推導
1．動物的學習本能
2．概念化學習的特徵
3．概念化的聯想思維推導
4．有選擇性的學習
第十章 思維推理：有趣的語言推理測試
1．學習過程中的思維協同訓練
2．語言學習過程中的思維推理
3．正確思維的形成
第十一章 學習的演變：從簡單推理到複雜思維
1．通過反應訓練進行的直接推理
2．一個理論：洞察力和博學多才的密切聯繫
3．複雜思維推理的產生
第十二章 最科學的學習演變
1．哪些因素在影響著學習
2．未來學習演化的科學趨勢
附錄 桑代克和他的教育心理學研究
1．作者簡介
2．學習理論
3．主要貢獻與影響
4．本書的形成與特點
後記
前言
本書是美國著名心理學家桑代克的名著之一。當時，桑代克應康奈爾大學之邀，為學生講授學習的起源相關知識，後來集而成冊，就形成了這本書。這本書也是桑代克將其動物學習的理論與技術用於人類學習之中的代表作；這本書充分體現了作者的學術思想、觀點以及風格流派，是研究桑代克聯結主義心理學的重要參考著作。由此而言，翻譯本書的過程，也是一個學習的過程，即在翻譯的過程中，我學習到了很多東西。
首先，我知道了學習是什麼。桑代克認為學習部分的是聯結，即在一個情境之中，個體通過嘗試會做出的正確反應，這個情境與反應之間就形成了聯結，這個連結強度的增加就是學習。當然，學習也意味著新行為的獲得，新行為的獲得就意味著一些舊的行為的消失。就如同我們小時候喜歡用小勺子吃飯，當學會了用筷子之後就會丟棄“用小勺子吃飯”的行為，而使用新行為。
其次，我知道了如何增強學習效果。學習並不是一朝一夕能夠完成的事情，需要反覆的練習，經常性地進行。然而，在這個快節奏的生活中，人們並沒有太多的時間套用於學習，因此，要不斷地提高學習效率。而通過對該書的翻譯或者學習，我們可以了解到桑代克關於學習的幾個重要論點，而這些論點則有助於我們提高學習效率。
桑代克認為，聯結的不斷重複能夠加強聯結的強度，但是力量並不是很大，即這樣單純的練習起不到很大的學習效果。而只有在每次重複之後給予及時地反饋，這樣的重複收效才會更大。然而，在生活中，很多人並不了解這一點，在學習的時候僅僅是反覆的重複，無論對錯，無論效果，一次又一次地重複，如同背英語單詞一般，朗讀上千遍，其效果也是很微小的。這時候不妨試試桑代克的理論，在每次背完之後，自己在心中想或者寫出這些單詞，並參照標準，看記憶的是否正確——有了這樣的反饋，單詞的背誦就要容易很多。
而效果律對於學習效率的提高有非常大的作用。所謂效果律就是在個體每次發出一種反應之後給予正確與否定的反饋，使之產生滿意的狀態或者煩惱的狀態。唯有這樣才能加強聯結的強度。在這裡，要區別桑代克的情境刺激與行為主義者的行為刺激。行為主義注重的僅僅是外部可見的行為，或者內在腺體的行為，而不關注個體的心理變化。也就是說，他們所認為的刺激僅僅是外部環境中的刺激。而桑代克認為的情境不但包括外界情境還包括個體內在的情境，他認為不但外界環境會影響個體行為，內在環境也會影響個體的行為，甚至外在環境還需通過內在環境的處理才能產生作用。也就是說，桑代克認為的反應不僅包括外部行為和腺體活動，也包括個體的內部心理活動，或者觀念的改變等。
效果律和強化是有區別的。雖然兩者都強調在個體做出行為反應之後要及時地給予反饋，鼓勵或懲罰等，但是效果律所強調的是給予反饋之後個體的心理變化。桑代克認為是這種心理變化加強或減輕了聯結的強度，而不是強化物或者懲罰物。但強化理論卻認為正是強化物或者懲罰物增加或減輕了聯結的強度。
再次，我了解了學習、思維的產生過程。在書中，桑代克認為學習的基礎是聯結，而聯結的神經機制是神經元之間的聯結。思維和觀念的產生又是在聯結的基礎上產生的。從某種角度看，我們生活中的所有學科，諸如哲學、數學等都是聯結。在生活中，我們會遇到很多的情境，針對每一種情境人們都要做出一種反應，這種反應和情境就形成了聯結，而這些聯結在生活中反覆出現，就會成為一種習慣性聯結，並且一些比較抽象的符號聯結還會形成觀念。觀念在心理方面的活動就是一種思維推理現象。所以就觀念以及思維的本質而言，它們都是一些聯結。也許桑代克對於這一點的論述顯得有些簡單，但是卻從一定的層次上說明了思維的產生過程。
最後，桑代克還對我們的學習進行了一些預測。結果似乎很準確。桑代克認為聯結是會不斷增長的，因為神經元之間的聯結會不斷發展，而導致以後的學習會變得越來越簡單，內容會越來越多。現在的狀況確實很像桑代克的預測，我們現在學習的東西比以前多了許多，而且學習的工具也越來越多了。
這無疑是一本極具思想價值的書。在這本書中，充分體現了桑代克的聯結主義思想。他以聯結主義為主線，論述了學習的產生、效果律的作用，以及聯結的一些性質，並與行為主義的條件反射和科勒的頓悟學習進行了對比，非常精準地指出了條件反射和頓悟學習的缺點。桑代克否認條件反射是學習的原型，認為學習是聯結的特殊狀態。桑代克還認為，頓悟學習也是一些特殊動物的學習，並不是所有的動物都可以進行頓悟學習的，只有那些經過訓練的靈長類動物才可以。而聯結則是一種普遍的學習方式，是動物與人類所共有的。它的聯結是以具有從屬性的兩個事物為依據的，它的聯結具有可認可性和可接受性兩種性質。
首先，我知道了學習是什麼。桑代克認為學習部分的是聯結，即在一個情境之中，個體通過嘗試會做出的正確反應，這個情境與反應之間就形成了聯結，這個連結強度的增加就是學習。當然，學習也意味著新行為的獲得，新行為的獲得就意味著一些舊的行為的消失。就如同我們小時候喜歡用小勺子吃飯，當學會了用筷子之後就會丟棄“用小勺子吃飯”的行為，而使用新行為。
其次，我知道了如何增強學習效果。學習並不是一朝一夕能夠完成的事情，需要反覆的練習，經常性地進行。然而，在這個快節奏的生活中，人們並沒有太多的時間套用於學習，因此，要不斷地提高學習效率。而通過對該書的翻譯或者學習，我們可以了解到桑代克關於學習的幾個重要論點，而這些論點則有助於我們提高學習效率。
桑代克認為，聯結的不斷重複能夠加強聯結的強度，但是力量並不是很大，即這樣單純的練習起不到很大的學習效果。而只有在每次重複之後給予及時地反饋，這樣的重複收效才會更大。然而，在生活中，很多人並不了解這一點，在學習的時候僅僅是反覆的重複，無論對錯，無論效果，一次又一次地重複，如同背英語單詞一般，朗讀上千遍，其效果也是很微小的。這時候不妨試試桑代克的理論，在每次背完之後，自己在心中想或者寫出這些單詞，並參照標準，看記憶的是否正確——有了這樣的反饋，單詞的背誦就要容易很多。
而效果律對於學習效率的提高有非常大的作用。所謂效果律就是在個體每次發出一種反應之後給予正確與否定的反饋，使之產生滿意的狀態或者煩惱的狀態。唯有這樣才能加強聯結的強度。在這裡，要區別桑代克的情境刺激與行為主義者的行為刺激。行為主義注重的僅僅是外部可見的行為，或者內在腺體的行為，而不關注個體的心理變化。也就是說，他們所認為的刺激僅僅是外部環境中的刺激。而桑代克認為的情境不但包括外界情境還包括個體內在的情境，他認為不但外界環境會影響個體行為，內在環境也會影響個體的行為，甚至外在環境還需通過內在環境的處理才能產生作用。也就是說，桑代克認為的反應不僅包括外部行為和腺體活動，也包括個體的內部心理活動，或者觀念的改變等。
效果律和強化是有區別的。雖然兩者都強調在個體做出行為反應之後要及時地給予反饋，鼓勵或懲罰等，但是效果律所強調的是給予反饋之後個體的心理變化。桑代克認為是這種心理變化加強或減輕了聯結的強度，而不是強化物或者懲罰物。但強化理論卻認為正是強化物或者懲罰物增加或減輕了聯結的強度。
再次，我了解了學習、思維的產生過程。在書中，桑代克認為學習的基礎是聯結，而聯結的神經機制是神經元之間的聯結。思維和觀念的產生又是在聯結的基礎上產生的。從某種角度看，我們生活中的所有學科，諸如哲學、數學等都是聯結。在生活中，我們會遇到很多的情境，針對每一種情境人們都要做出一種反應，這種反應和情境就形成了聯結，而這些聯結在生活中反覆出現，就會成為一種習慣性聯結，並且一些比較抽象的符號聯結還會形成觀念。觀念在心理方面的活動就是一種思維推理現象。所以就觀念以及思維的本質而言，它們都是一些聯結。也許桑代克對於這一點的論述顯得有些簡單，但是卻從一定的層次上說明了思維的產生過程。
最後，桑代克還對我們的學習進行了一些預測。結果似乎很準確。桑代克認為聯結是會不斷增長的，因為神經元之間的聯結會不斷發展，而導致以後的學習會變得越來越簡單，內容會越來越多。現在的狀況確實很像桑代克的預測，我們現在學習的東西比以前多了許多，而且學習的工具也越來越多了。
這無疑是一本極具思想價值的書。在這本書中，充分體現了桑代克的聯結主義思想。他以聯結主義為主線，論述了學習的產生、效果律的作用，以及聯結的一些性質，並與行為主義的條件反射和科勒的頓悟學習進行了對比，非常精準地指出了條件反射和頓悟學習的缺點。桑代克否認條件反射是學習的原型，認為學習是聯結的特殊狀態。桑代克還認為，頓悟學習也是一些特殊動物的學習，並不是所有的動物都可以進行頓悟學習的，只有那些經過訓練的靈長類動物才可以。而聯結則是一種普遍的學習方式，是動物與人類所共有的。它的聯結是以具有從屬性的兩個事物為依據的，它的聯結具有可認可性和可接受性兩種性質。
